小学低年级数学实践性作业的创意设计

江苏省盐城市大丰区城东实验小学 陈 泉

设计小学低年级数学实践性作业时，教师要对学生的数学学习兴趣有一定把握，以提升教学设计的适用性。教师通过对教材内容进行对应研究，为学生准备实验性、制作性、游戏性、竞赛性、调查性、观察性作业，能够有效触动学生学习思维，形成崭新学习成长点。小学生对实践性作业有特殊情结，教师抓住学生学习心理展开教学调度，能够丰富教学亮点，以提升教学针对性。

一、实验制作性作业

小学低年级学生对数学实验和数学制作等实践活动有更多的探索兴趣，教师要深潜教材之中，对相关内容进行深度解析，找到文本与生本思维对接点，成功激活学生数学思维。教材之中有“摆一摆、数一数、拼一拼、画一画、连一连”等小栏目，这些内容大多带有数学实验属性，教师要给出针对性引导，为学生提供更多操作性数学作业任务。

如教学苏教版小学数学二年级上册《简单的加减法实际问题》，教师先引导学生学习课例内容，然后给学生布设了课堂作业任务：同桌两名同学合作展开操作，两人同时出示自己书包中的课本，然后同时进行加法计算，看谁先算出正确答案。在出示课本时，需要让对方清楚看到课本的数量，而且要率先报出自己的数字，然后抢答。学生根据教师设计方案展开实际操作，课堂内顿时响起报数声和抢答声。教师巡视班级，对学生表现进行观察监督，作业训练进入良性轨道。

因为这个操作活动带有趣味性，所以学生接受度更高，能够快速启动。学生合作互动，也极大地增加了数学思维频度。操作活动融入数学作业之中，让学生有了焕然一新的感觉，其助学作用自然会显现出来。

二、游戏竞赛性作业

小学生对游戏、竞赛等活动有特殊兴趣，教师抓住学生心理展开作业布设，给学生准备更多数学游戏和数学竞赛作业任务，势必能够成功调动学生学习数学的决心和信心。教师将数学作业内容融入游戏之中，学生会积极回馈响应，自觉展开数学学习活动。如果能够让学生在数学游戏中参与竞赛活动，学生的参与热情会更为高涨，其助学效果也会顺利呈现出来。

教师在设计数学游戏时，需要与数学学习内容密切关联。如教学《初步认识多边形》，教师先让学生辨认多边形图形，然后给学生投放游戏性作业任务：用剪刀剪出三角形、四边形、五边形、六边形等图形。同桌两人做游戏，先将其中一个人的眼睛蒙住，随意拿出一张多边形图案，让其在规定时间内摸一摸，并准确判断出其是哪种图形。学生对游戏活动特别感兴趣，都表现得很主动，开始准备多边形图案，顺利进入游戏环节。教师深入学生群体之中，对学生的具体表现展开观察调研，并适时作出教学调整。

教师为学生准备了数学游戏活动，并以此作为数学作业，给学生带来更多学习体验。虽然游戏比较简单，但学生操作热情高涨，其学习效果也逐渐显现出来。学生在蒙住眼睛的情况下，需要靠触觉展开学习，对学生来说是有一定难度的。学生在游戏中建立起来的学习认知是鲜活的。

三、调查观察性作业

数学离不开观察和调查，这是数学学科教学的重要特点决定的。实地观察、实物测量、社会调查、信息搜集等，都可以成为数学作业设计的重点，教师要注意整合学生学习视点，为学生提供更多观察、调查作业任务，让学生在不断实践体验过程中形成学科能力。教师还可以将测量、观察、制作等实践活动结合起来，形成完善的实践操作体系，让学生在实践过程中形成学科认知基础。

数学实践性作业设计需要充分考虑学生的生活认知基础，让学生参与到社会调查活动之中，其学习认知会更为深刻。如在教学《认识线段》相关内容时，教师为学生留下的作业任务是：线段有什么特点？展开生活观察，找到日常生活中还有哪些物体的边可以看成一条线段。看谁找的案例更多一些。学生接受作业任务后，都能够快速进入观察环节，对身边的各种实物进行判断。经过一番精心准备，学生都能够顺利完成实践性作业。在课堂展示阶段，学生也都能够积极反馈，将自己观察到的情况如实展示出来并进行解读，课堂学习气氛十分热烈。

教师为学生设计一个生活观察的实践性作业，成功引导学生进入数学观察活动之中。学生日常生活中有太多“线段”，给学生提供了更多选择机会。教师让学生比拼寻找案例更多一些，让学生有了竞赛的意识，自然要表现得更主动一些。学生展示大量案例信息，促使学生对线段的数学概念有了更全面的了解，对线段的基本特点有了更深入的把握。

教师为学生准备实践性作业，符合学生学习诉求，具有更强的针对性，自然有广泛的应用空间。低年级学生对实践性作业有更高的接受度，教师引导学生展开实验操作、游戏竞赛、调查观察，都可以给学生带来更多的数学信息积累，自然提升数学学科综合能力。实践性数学作业的全面启动，势必将为数学学科教学注入丰沛活力。