浅谈语言活动中幼儿早期阅读能力的培养

文 刘姗姗

信息技术的飞速发展为我们创造了各种读物，如有声读物、影像读物，同时，也要求人们具备主动学习和独立学习的能力。早期阅读能力的培养有助于幼儿主动学习能力与独立学习能力的提高。本文从“什么是早期阅读”“影响早期阅读能力发展的因素有哪些”入手，提出了在语言课堂中培养幼儿早期阅读能力的策略。

一、什么是早期阅读

幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从幼儿的兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿的阅读能力。

幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的幼儿读物的所有活动都属于“早期阅读”。

二、影响早期阅读能力发展的因素

早期阅读能力是指幼儿用自己独特的表演、口述、绘画等方式诠释、讲解读物和从读物中获取信息的能力。通过自己的实践与反思，我认为影响幼儿早期阅读能力发展的因素主要有以下几个方面。

阅读内容。幼儿学习技能的内驱力来自他们在阅读内容的吸引下产生的强烈的自我表现的愿望，而不同的阅读内容可以激发不同幼儿的阅读兴趣。

阅读环境。良好的阅读环境可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。

阅读兴趣。兴趣是幼儿自主学习的前提。

阅读习惯。习惯好的幼儿捕捉信息的能力强、速度快；习惯差的幼儿捕捉信息的能力相对较弱。

三、在语言教学活动中培养幼儿早期阅读能力的策略

在语言教学活动中，培养幼儿早期阅读能力的活动有儿歌教学、散文欣赏、故事阅读、看图讲述和猜谜等。在这些活动中，如何有效地组织幼儿自主阅读，促进幼儿早期阅读能力的提高呢？

（一）遵循幼儿的阅读规律，选择教学读物，设计教学活动

在阅读教学活动中，我们鼓励幼儿人手一本图书进行阅读。有的幼儿拿到的是适合低龄幼儿的简单绘本，他快速浏览了一遍，说：“老师，我看完了。”为了让幼儿保持足够的兴趣，教师应为幼儿挑选画面大、色彩鲜艳明快、情节生动有趣的绘本。

（二）从习惯培养入手，注重幼儿阅读方法的指导

在活动中，我们经常会发现，比起阅读，有些幼儿对翻书更感兴趣；还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。因此，教学中教师要善于观察和引导幼儿，使幼儿在养成良好阅读习惯的基础上，逐步提高阅读能力。

（三）关注幼儿的生活体验和情感，优化阅读环境

良好的教学环境是成功教学的先决条件。观察、了解幼儿的认知水平、生活体验和情感，并提供相应的教育环境，是使幼儿获得良好发展的前提。适合学习的外部环境会使幼儿的早期阅读化难为易。我们可以利用多媒体、实情实景等手段为幼儿的阅读创造宽松愉悦的环境，吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动参与阅读的兴趣。

（四）让幼儿成为阅读活动的主人

“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。例如，在组织幼儿学习儿歌《家》的过程中，我首先从幼儿感兴趣的实际生活出发，引导幼儿介绍自己的家，激发幼儿的参与积极性。接着，我根据幼儿直观形象的思维特点，配乐朗诵，伴以舞蹈，采用色彩鲜艳的图片设问，引导幼儿理解并记忆儿歌，体现语言教学的丰富性。最后，根据幼儿喜欢游戏的特点，设计游戏“帮动物找家”，引导幼儿仿编儿歌，说说“这些动物的家在哪里”。整个活动轻松愉快，不仅帮助幼儿丰富了词汇量，培养了创新意识和仿编儿歌的能力，还使幼儿体验到了成功的喜悦。

培养幼儿的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，幼儿学前阅读活动应从幼儿的兴趣入手，以游戏为主要活动模式，发展幼儿的语言表达能力和综合运用能力。活动中要注意将阅读与艺术学科进行整合，这样才能调动幼儿的阅读兴趣，达到培养幼儿阅读能力的目的。总之，只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展。