家园携手 共育幼儿——浅谈基于家园合作的亲子阅读活动策略

文 顾红菲

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在亲子阅读活动中，通过家园合作的方式，可以拉近家园之间的距离，引导家长获得正确的阅读指导策略，提高亲子阅读的效果。基于此，本文主要探讨了家园合作在亲子阅读中的价值及具体的开展策略，以增强家长与幼儿之间的互动，实现更高质量的幼儿教育。

一、家园合作在幼儿亲子阅读中的价值

家园合作是一种共建式的教育方式，可扭转家长对亲子阅读的错误认知。教师在家园合作的过程中，可向家长介绍正确的教育理念及阅读方式，引导家长始终以幼儿的需求为中心，让家长在与幼儿互动的过程中，引导幼儿养成认真阅读与积极思考的好习惯。园所可开展多种形式的讲座或小型交流会，帮助家长转变自身的教育观念，增强自身的阅读指导能力，从而形成家长、幼儿、教师三方共赢的局面。

二、家园合作在亲子阅读中的具体策略

（一）开展多元化的家园合作活动

1.请家长参与班级图书的管理工作

每一个学期，教师可以请一部分有意愿的家长参与班级图书馆的管理活动。在这个过程中，家长可以不断地整理与筛选图书，加深对图书的认识。通过做图书管理员，家长还可以了解幼儿喜欢的图书类型，扭转自己的错误认知。例如，很多家长喜欢文字多的图书，但是这些图书并不适合幼儿阅读，幼儿真正阅读频率高的都是图形丰富、色彩鲜艳、故事情节有趣、内容比较简单的图书。

2.记录幼儿的阅读成就

阅读记录卡可以创造问题情境，如卡片上会有一些动画小人，教师问幼儿：你知道这本书的名字是什么吗？你知道这本书想告诉你什么吗？这些图是不是很有趣？哪里有趣？你最喜欢哪个人物？这个人物对你有什么启发？如果你是书中的主人公，你会和他做一样的事情吗？这些问题既可以提高幼儿阅读的专注度，也可以丰富幼儿的阅读体验，给其带来更好的想象空间与表达空间。同时，阅读记录卡还要留有空白，让家长填写幼儿的阅读状态。认真记录一段时间后，家长就会对自己孩子的阅读习惯与阅读情况有所了解，并且在与教师进行交流的过程中，可以提出更加具有针对性的问题，帮助教师更加全面、细致地了解幼儿，从而提出合理、有效的解决方法。

（二）家园合作选书活动

经过上述一系列的活动之后，家长会逐渐了解自己孩子的想法，教师可引导家长进行进一步的活动。如关注到幼儿的兴趣点后，教师就可以让家长带领幼儿一起去买书，提醒家长给幼儿提供自主选择图书的机会，并且鼓励幼儿说出自己的喜好。幼儿园要以“和谐教育——为幼儿的一生发展奠基”的办园理念为宗旨，以贯彻落实《3～6 岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）为目标，在买书活动开展前提醒家长，要结合幼儿的阅读兴趣，避免低俗的、粗鲁的、博眼球的、暴力的或者是“标题党”的图书，要挑选出真正适合幼儿阅读的图书。

（三）开展亲子互动活动

许多家长在进行亲子阅读活动的过程中，会遇到各种各样的问题，如幼儿无法专心听讲；幼儿与家长的阅读步骤不同步；不知道是该给幼儿讲解故事，还是该让幼儿进行自主阅读等。教师应引领家长学习《指南》精神，有效帮助家长认识正确的育儿观。一方面，教师要对家长的教育观念进行引导，避免家长存在思想上的误区，帮助家长认识到“阅读并不是幼儿单纯增长知识的手段”，而是要增强阅读的趣味性和灵活性，让幼儿在阅读中感受到快乐。另一方面，幼儿阶段最本质的阅读任务是培养幼儿的阅读习惯，开发幼儿的智力。因此，教师要引导家长通过互动教学的方式，开展更加灵活的亲子阅读活动。

亲子阅读教学对幼儿阅读能力的提高具有重要的作用，开展家园合作可以显著提高亲子阅读的质量。幼儿园要加强对互动式阅读活动的研究，对家长进行有针对性的指导，通过多样化的活动形式，提升亲子阅读的实效。