让微课成为幼儿创美活动的引导者与支持者

文 戴春燕

对创意美术活动的研究，是我园延续了十几年的项目，自幼儿园开展课程游戏化项目以来，教师在创意美术活动中的儿童观、课程观和教育观都发生了改变：儿童应该是积极主动、有能力的学习者。鉴于此，在创意美术活动中我们尝试改变方式，变“教授”为“引导”，变“给予”为“支持”，通过一系列的方式尝试开展主动游戏与自主学习，其中“微课”以“短、精、准”等特点成为我园开展创意美术活动的一种新途径。

一、精心挑选微课素材，引发幼儿创美愿望

（一）选择贴近生活的素材，引发幼儿搜集愿望

创意美术微课所选用的素材一般都采用幼儿生活中常见的材料，这种生活化的材料一方面容易获得，如各种废旧图书、杂志、包装袋、盒子、瓶子、罐子等随处可见；另一方面，幼儿对生活化材料比较熟悉，如他们对材料的颜色、形状、质感等都有一定的了解，在创作的过程中选用材料会比较得心应手。渐渐地，幼儿在生活中形成了一种搜集的意识，经常会下意识地搜集可利用的材料。

（二）选择形式多样的素材，引发幼儿欣赏愿望

在创意美术微课中提供形式多样的素材，如视频素材、照片、图片、名家画作、实物等。在挑选和呈现素材的过程中，我们力求突出一个“美”字，以此来引发幼儿欣赏的愿望。如陈滢老师的微课《墨韵古镇》，采用动态的视频，配上悠扬的古筝音乐，展示了无锡古镇的青瓦白墙和小桥流水。杨春晓老师的微课《海底世界》，提供了美术大师马蒂斯的剪纸作品，凭借流畅的线条和不同的造型带领幼儿走进色彩的世界。邹益忆老师的微课《春暖花开》，通过一束束鲜花让幼儿走进了花的世界……这些素材从视觉、听觉、嗅觉等方面带领幼儿走进了美轮美奂的世界，引发了幼儿欣赏与创作的愿望。

（三）选择充满童趣的素材，引发幼儿制作愿望

充满童趣的材料能够引发幼儿参与制作的愿望，所以我园在进行创意美术微课的活动中，除了提供常见的油画棒、彩色纸等常见材料，会更多地选用一些幼儿喜爱的充满童趣的素材，如易于塑形的彩泥、流动性强的沥糊、立德粉、水拓颜料及色彩绚丽的铝箔纸，还有一些经过改造的拓形物品等。使用这些材料的过程，是一个充满乐趣的过程，激发了幼儿参与制作的愿望。

二、精妙设计微课过程，契合幼儿创美特点

（一）适宜的微课主题，激发幼儿创作兴趣

兴趣是最好的老师，同样微课活动的主题也要尊重幼儿的兴趣，所以，我们的创美微课主题不局限于原有的园本教材，而是鼓励各班教师根据幼儿当前的经验和兴趣发散思维，进行生成活动，构建属于自己班级特有的课程故事。如中（六）班幼儿根据动画片中的角色开展了“小魔怪”的主题活动，通过认识、设计、讲述、制作小魔怪等活动环节构建了自己班级的微课程。其中，教师重点选择“沐浴瓶变身小魔怪”这个创美活动作为微课主题。

（二）趣味的微课形式，贴合幼儿创美能力

游戏是幼儿活动的主要形式，我园的创意美术微课活动也多采用游戏的形式开展，让活动充满趣味性。如钱静老师的创美微课《多彩的树叶》，将白色的盐堆积在涂过胶水的黑色卡纸上，将卡纸竖起来把多余的盐倒掉，雪白的树叶就像变魔术一样出现在卡纸上。更神奇的是，用毛笔蘸上水彩颜料，只要在盐上轻轻一碰，毛笔上的颜色就会自动被盐粒吸收，并在“树叶”里慢慢延伸，一片片白树叶就会逐渐变成彩色树叶。对幼儿来说，这不仅是一次创美制作活动，更是一个充满趣味的游戏。

（三）合理的微课环节，满足幼儿创作需要

微课虽然“微”，但基本的环节都是完整的。我园的微课环节一般由欣赏激趣、材料准备、过程观看、步骤分解、操作分享几个部分组成。欣赏激趣主要是利用和作品相关的视频、图片或者实物让幼儿欣赏，激发幼儿参与制作的兴趣。材料准备主要介绍在这次创美活动中需要用到哪些材料；过程观看都是由教师或者幼儿演示活动制作过程的视频，一般是一边演示一边讲解介绍；步骤分解是观看完视频后帮助幼儿回忆制作的主要步骤来加深制作的印象；最后的操作分享主要是表现和展示幼儿的最终作品。微课的这些环节和过程，可以基本满足幼儿自主制作的需要，适应幼儿的创作能力发展。

三、精美呈现微课视频，支持幼儿创美活动

（一）制作精良的微课视频，支持幼儿创美游戏

一方面，微课的精美体现在视频的录制上，首先，视频录制时要呈现一个美的场景，注重环境的整洁美观，将一些无关的杂物移出录制的空间范围，提供的操作桌椅、操作材料在色彩上要协调，确保录制环境的美观。其次，要注意环境中的声音，选取安静的时间段进行录音，同时也可采用一些软件对声音进行处理。另一方面，要注重视频的制作技巧，我园教师通常使用的微课制作软件有爱剪辑、微影、绘声绘影、拍大师等，制作时按照微课的流程确保标题的清晰、主题的突出和各环节的完整。在各个环节开始时，用清晰的标题进行提示，对一些细节运用“特写”的方式进行放大，各个环节的视频拼接要紧凑自然，拼接完成后添加一些音乐进行渲染，使整个微课视频呈现体现出“精美”这一特点。

（二）提供先进的微课设备，保障幼儿创美活动

微课是信息化的产物，观看与使用需要借助一定的现代化设备。我园为每个班级配备了多媒体一体机，拥有超大的屏幕和高清的画面，可以供班级在集体活动中使用。在创意美术区角中都配有电脑，个别教师把自己的平板电脑也投放在区角中，将一系列的微课分门别类存在电脑中，幼儿可以根据自己的需要进行选择和学习。还有一些个性化的小区域，如只放置了几个靠垫和一张小桌子，教师则会把自己的手机放在区域内让幼儿随意选择自己需要的微课进行观看学习。

（三）布置精美的微课环境，调动幼儿自主学习

幼儿的创美微课自主学习除了需要相应的视频和设备，同样也需要其他环境的支持。首先，我们给幼儿提供半封闭的区域，一方面方便幼儿拿取需要的材料，一方面又具有一定的私密性，可排除一些不必要的干扰。在区域里创设开放性的材料超市，里面都是幼儿搜集来的各种可用于制作的原材料。另外，合理利用立体的墙面和柜面，教师还会提供一些相应的制作步骤图或者流程图，作为幼儿的辅助材料。在区域空间里，还有一块很重要的环境区域就是幼儿的作品展示区，用来展示幼儿观看微课视频后自主制作完成的一些作品。平面的作品我们一般提供平面的墙壁或者将平面作品贴在纸盒上进行立体的组合；对于立体的作品，我们会根据作品的形状提供相应的展示架，如托盘架、吊饰、立体相框等，尽量展现出创美游戏环境的精美，以此来调动幼儿自主开展创美游戏。

四、精巧运用微课资源，满足幼儿创美需求

（一）推送线上活动，满足特殊需求

今年年初，幼儿园推迟了开学的日期，幼儿和家长都只能宅在家里度过这个漫长的假期。为了丰富幼儿和家长的居家生活，我们的微课资源在这个特殊时期发挥了较大的作用。我园利用微信公众号开辟了“创美制作”专栏，每周推送一个创美制作活动，里面包含主播老师的介绍、材料准备、微课视频、分解步骤和作品欣赏，采用图片、文字、视频相结合的方式带领幼儿开启创美制作之旅。在班级群里，家长们还晒出了幼儿微课制作的作品，为这个特殊的假期增添了一些特殊的意义。

（二）投放区角游戏，满足个性需求

我们的微课资源应用得最多的是各班的区角游戏，因为在区角游戏中幼儿有确定主题的权利，但是由于缺少了教师的统一规定，有些幼儿就会感到无所适从。特别是在创意美术区域，微课的投放为幼儿游戏的开展提供了多种选择，幼儿可以在众多微课中选择自己感兴趣的内容，看过微课后也可以选择用创新的材料和创新的方式进行制作。在这里，有教师引导，幼儿可以尽情地发挥自己的创想，满足各种个性化的需求。

（三）应用课堂教学，满足活动需求

微课除了应用在线上活动和区角游戏中，也可应用在集体教学活动中。但是在集体活动中，教师通常不会全盘照搬，而是根据教学活动的需求截取其中的一部分。如在“春天”主题的教学活动中，微课中呈现的各种花卉、树木、公园、田野等视频都可以成为很好的教学资源供幼儿欣赏。在一些美术活动中，微课中的操作过程演示常被教师截取出来给幼儿观看，观看完视频后教师再组织幼儿回忆讨论制作过程及注意事项，视频中的演示往往比教师现场的演示更清晰、更有针对性。

这两年的创美微课制作和研究，不仅提高了我园教师的现代化教育技术水平，也为我园的课程资源库建设增添了宝贵的素材，为幼儿的创美能力的发展和幼儿园整体办园水平的提高起到了很大的助推作用。我园将继续沿着这条道路不断探索，期望来年有更多、更好的微课资源与大家分享。