小学生动手能力的训练方法

刘小绛

（莲花县城厢小学，江西萍乡 337100）

小学数学教学涉及的内容比较多，在实际教学中，教师要注重从创新的角度出发，以学生为中心开展数学教学活动，为学生综合素质的提升起到促进作用。传统教学模式已经不适应当前小学生学习数学知识的需要，要通过转变教学观念、创新教学方法、改变教学方向促进学生的可持续学习。

一、小学数学教学中学生动手实践能力的培养现状

（一）教师教学观念滞后

面对新课改的教学发展形势，小学数学教师要及时转变陈旧的教学观念，融入新的教学理念，真正为学生的高效学习起到良好的促进作用。目前，教师的教学观念较保守，教师在课堂中占据主导的地位，学生学习的主动性较差，这必然会影响学生的学习质量。教师缺乏以学生为主体的教学观念意识，没有将学生综合素质的培养作为主要教学目标，这些都会影响数学教学工作的质量。

（二）不注重实践能力的培养

教师不重视学生实践能力的培养，只注重学生的理论知识教学。由于学生年龄较小，在实际的数学知识学习过程中没有及时地理解数学知识，而教师也没有采取有效的方式疏导，造成学生学习的难点问题越来越多，影响了学生的学习效率。

（三）教学方式比较单调

小学数学课堂教学中，教师要充分注重方法的创新应用。传统单调的教学方法已经不适应当前学生的学习，无法调动学生学习的主动性和积极性。具体教学中教师由于没有更新教学观念，教学方式应用也比较单调，没有从学生动手实践能力培养的角度出发创新教学方式，单一理论性的教学很难促进学生综合素质的发展。

二、小学生动手实践能力培养的方法

（一）动手操作情境促进学生学习

小学生年龄小、认知能力有限，教师在教学时要结合学生的特点开展相应的教学活动，让学生在活动中发挥主观能动性，高效地学习数学知识。教师在了解学生学习特点及性格特点的基础上，为学生创设操作学习的情境，将数学知识和操作学习情境相结合，调动学生的学习积极性，这就能为学生动手实践能力提升起到促进作用。小学数学知识点比较丰富多样，诸多知识点都和学生的生活有直接的联系，教师要利用好数学教学素材和学生的生活素材，通过两者的结合为学生创设操作情境，促使学生在操作中掌握数学知识。

在学习“三角形”的相关知识点内容时，学生在刚接触这一知识点时，对三角形的概念理解不准确，对此，教师就可以通过创设动手操作的实践情境，为学生准备好相应的材料，让学生操作。例如，为学生准备长度不同的小木棒，在将三角形的知识点引入后，让学生动手操作并说明三角形三条边的长度的关系，让学生以小组为单位探究。在这样的操作情境中，学生参与学习的积极性会高涨，教师通过将材料分发给小组成员，让小组成员按照不同的小木棒长度拼接三角形，最后发现有的能够顺利地拼接完成，而有的没有办法完成。通过这样的探究实践活动的方式，让学生明白三角形三条边的关系，只有两条边的和比第三条边大时才能拼成三角形。在这一实践动手操作情境当中，学生对数学知识有了明确的认识，在操作后也留下了深刻的印象。

（二）通过实践学习教学概念

在数学教学中培养学生动手实践能力可采用多样化的方式，小学数学教学内容比较多样，在实际的教学中，教师要结合学生学习的需求及教学要求，为学生创设实践动手活动，从整体上提升学生的学习质量。数学概念及公式大多是抽象的，学生在实际学习过程中也存在诸多的难点，学生如果只依靠死记硬背的方式学习，不仅效率低，也不利于可持续学习。所以教师要认识到实践教学的作用，让学生在实践操作中理解数学概念。

例如，教师在为学生讲述“角的初步认识”时，可让学生通过找身边的角，让学生观察这些“角”是由哪些部分构成的，各自的特征是什么？让学生从实践中认识到这是一个顶点和两条边组成的，这样就能顺势找到角的判断方法。

（三）在解题教学中培养学生的实践能力

数学教学的内容比较多样，教师在教授数学内容时，要以学生为中心，通过科学设计具体教学内容，让学生能对所教授的内容产生深刻的印象，促进学生积极理解，这样才能真正为提升学生的学习能力起到积极促进作用。教师通过解题教学的方式，让学生明确题目中的数量关系，学生在实践操作中提升自身的动手能力，找到解决问题的方法。学习数学知识的最终目的是学会运用，教师要注重学生对数学思维的运用，让学生在学中用，用中学。

例如，数学教学中在涉及两步计算加减法问题时，为能让学生明确题目中的数量关系，教师可以运用实践活动，让学生在实践操作中提升自身的问题分析能力；又如，上下车的问题，其中的数量关系的理解难度较大，此时，教师可以开展实践活动，让学生扮演乘客，在到站的时候下车的人离开这一组，上车的人就坐到这组，通过生活化场景的运用，让学生在操作中明确题目中的数量关系；再如，长方形和正方形面积公式，学生对“长×宽=长方形面积”这一公式不是很理解，教师就可以让学生实际操作，将面积为1 平方厘米的小正方形拼接成大长方形，然后数出其面积大小，结合数的过程推导出长方形面积的计算公式。学生在实践操作中明确数量关系，这对提升学生的学习能力及动手实践能力有积极促进作用。

（四）注重学习体验

教师要重视学生的学习体验，让学生在实践中体验学习数学知识的乐趣，这对学生学习能力的提升有积极作用。教师在讲述多边形面积的内容时，要让学生在学习中能利用三角形及平行四边形、梯形面积推导公式，让学生在体验学习中提升学习效果。教师在选择相应实践操作素材时，要和学生的认知规律相契合，让学生在操作中获得成就感，这样才能为学生理解数学知识打下基础。

在数学教学中培养学生的实践动手能力，需要教师重视创新教学的理念和方法，让学生能够在多元化的教学方法中提升自身的动手实践能力，从而为学生的学习打下坚实的基础。