新课改下2019年江苏高考地理卷命题分析和启示

陈赛丹

（扬州市江都区大桥高级中学,江苏扬州 225211）

一、地理核心素养的内涵

地理的核心素养是最能反映地理价值的关键素养。建立学生核心素养就是要回答“培养什么样的人”的教育问题。基于地理核心素养的内涵，地理学科的核心素养可以概括为四个方面：区域认知、综合思维、地理实践和人地协调观。

（一）区域认知

为了满足实践和发展的需要，根据一定的指标和方法，人类将地球环境划分成不同尺度、不同功能和不同类型的区域。通过分析区域整体性和差异性，掌握地理要素相互作用的机制，探讨区域间的关系，评价区域发展的条件与方法，促进区域的发展。因此，了解和理解这一领域，评估和规划这一领域，促进这一领域的交流和发展，是学生未来参与社会生活的基本认知需求，反映了个体存在的价值。

（二）综合思维

综合思维是学生学习地理的基本思维方式。地理学的研究对象复杂多变，自然、人与社会因素相互关联，相互影响。在不同的区域背景下，元素的组合是不同的，地理因素也在不断变化。因此，在培养综合思维的过程中，学习地理知识不仅要研究环境的各种要素，而且要注重各要素的统一，还要考虑到各要素的变化和发展。

（三）地理实践

地理实践不是传统意义上的地理课观测，而是课堂教学，问题讨论；绘制地图，地理实验，是学生实践能力的综合体现。学生参与地理实践，自己运用地理知识和方法来锻炼适应环境的能力，培养学生发现和解决问题的能力，帮助他们建立自信心、责任心、团结协作。

（四）人地协调观

人与地球的关系，即人类活动与地理环境的关系，是地理教学的核心。在分析和解决地理问题时，只有正确的人地协调观才是解决地理问题的有效途径，才能实现人与自然的和谐相处。

二、历年江苏高考地理试卷的出题特点

江苏高考地理试卷特色明显，近五年江苏卷特点表现为以下五种。

（一）试题情境真实

2016年江苏高考地理试卷中有中国水墨画、江苏省高铁规划方案、低碳社区，2015 年江苏高考地理试卷中有清明上河图、客家土楼、天山冬夏牧场。

（二）图文结合，凸显地理学科特色

多年来，江苏高考地理试卷坚持“无图不成试题”的理念，命题专家在命题过程中，巧妙地将当年的热点问题和知识点融入图形。如2017 年的微信红包分布图，雄安新区与浦东新区、深圳特区的区位对比。

（三）试题考点分布合理，突出考查主干知识

多年来，江苏高考地理试卷的单项选择题第1～12题考查学生自然地理知识，第13～18 题是考查学生人文地理知识，双项选择题中第19题、第20题为自然地理，第21～26题为人文地理。综合题中第27题通常是关于自然地理的知识，第28题是关于工业和农业的发展，第29题则是考查“区域经济发展”知识，第30题是选做模块，学生根据选修内容选做其中两个模块。其中在第1～12题的自然地理中，江苏高考地理试卷第1～2题偏爱考查“地球运动”相关知识。

（四）聚焦乡土地理，结合江苏本土实际

2017 年江苏高考地理卷有江苏人口变化与粮食产量关系，2016 年考查了江苏高铁建设，2015 年考查了江苏省城市等级，2014年设计了江苏省绿茶区位条件，这都彰显了江苏乡土地理特色。

（五）结合国家大政方针和重大工程

2017 年雄安新区建设、上海港的空间变迁，2016年迪士尼乐园和库布齐生态治沙，2015 年的“一带一路”等。

三、核心素养下2019年江苏高考地理试卷的命题分析

围绕地理核心素养概念是江苏高考地理试卷命题的重要方向。这个命题的优点包括：引导学生运用地理思维来观察事物；运用地理知识来解决实际问题，培养学生适应未来社会生活的能力。江苏高考地理试卷延续了一贯以来的“无图不成试题”的命题特色，2019年江苏高考地理试卷图表高达33幅，且融合了核心素养立意。2019年江苏高考地理试卷的命题分析如下。

（一）融合了四大地理核心素养，多维度地解决复杂问题

往年江苏高考地理考试，也会考查核心素养，但多侧重于区域认知、地理实践力、综合思维、人地协调观中的某一个点。从2019 年江苏高考地理试卷的命题来看，江苏卷融合了四大地理核心素养，突出学生对核心素养的综合应用能力。如2019 年江苏高考地理试卷选择题第5题和第6题建筑物的布局和剖面形态，第13题和第14题PM2.5浓度的变化原因及其影响因素，第17 题和第18 题黄河流域输沙量减少的原因及其影响因素；双项选择题中第21题和第22题是分析贵州省某县经济发展的不利条件，以及分析杂交构树生态农业有助于当地脱贫的原因；综合题第27题中恒河与布拉马普特拉河水文特点的对比及如何更好地促进流域内经济社会的发展等。学生想要正确做出这些题目，绝非通过模式化的记忆，依靠单一的地理核心素养就能实现，而需要融合四大地理核心素养，多维度地解决题目中的问题。

（二）创设更真实、鲜活的地理情境，培养学生的地理核心素养

2019 年江苏高考地理试题充分落实了核心素养的要求，创设了更真实、鲜活的地理情境，重点考查学生运用所学知识和技能来理解地理现象的能力，了解地理原理，解决实际问题。所有试题均立足在真实的地理情境中，无论是观赏日出日落、分析地层剖面、三峡云海、杂交构树种植，还是恒河和布拉马普特拉河流量变化、呼包鄂榆城市群发展规划、我国东南沿海某行政村的土地利用等都是真实的地理情境。

（三）试题设问具有逻辑科学性，试题问题设计得很巧妙

往年江苏高考地理试卷中，试题设问经常是就图文说图文（看图说话）。而2019年试题的设问转变为：读图文，论原理。具体来说，就是从原来的描述地理事物的事实和特征（即“看图写话”是什么）向阐述具体成因和措施（深入问题的根本——为什么和怎么做等深度级别学习）转型。

长远来看，综合题直面“成因、影响、意义、措施”等角度的试题命题的比重将会持续上升。

四、对今后高中地理课堂教学的启示

（一）重建知识结构

从2019年江苏高考地理试卷来看，命题人有意打通各个知识点的壁垒，综合考查学生的核心素养能力。

（二）重视生活案例的引导

根据地理核心素养的要求下，教师的课堂教学不能仅仅是讲解书本案例，更多的应该是充分联系实际生活，将真实、鲜活的地理案例引入课堂，要讲生活中的地理，再从课本中走到生活中，让学习的地理知识变得有用有趣。

（三）理顺知识点的逻辑关系

考查知识要点之间逻辑关系将成为今后地理高考试题命题的一个方向。因此，教师要在教学中高度重视不同知识点之间的逻辑关系。如自然地理中地形与气候，河流与气候、自然带等逻辑关系；人文地理中人口和城市，城市和工业、农业、交通等逻辑关系；自然地理与人文地理的逻辑关系；地形、气候、河流与农业生产的逻辑关系；地形、气候、河流与聚落分布的逻辑关系；地形、气候、河流与工业发展的逻辑关系；地形、气候、河流与交通布局的逻辑关系等。真正做到厘清知识要点之间的逻辑关系就会取得事半功倍的效果。