基于就业导向的高职学生职业素养培养途径研究

杨文平（绵阳职业技术学院）

随着我国高校扩招政策的推行，毕业生就业日趋增压，截至到2019年6月全国大学毕业人数达到860万人。大学生就业问题日益受到社会广泛关注，但走访企业人力资源部门调研发现，存在招不到自己称心如意的人才，认为毕业学生职业素养的跟不上企业岗位要求。我国正处在工业转型升级时期，需要大量高端技能型的人才。培养职业院校学生职业素养将为学生就业打下坚实基础。持“企业需要什么人才，我们就培养什么人才”的职业教育理念，将有效提升职业院校毕业生的社会就业竞争力，体现职业教育服务社会经济发展需要的宗旨。

■就业为导向的职业教育

“就业导向”,是指学习者为谋求职业岗位为学习原动力，而学习的外延范围不仅局限在技能，还包括具备良好的职业素养，使受教育者完成技能和素养的融合。通过引入“就业导向”办学理念，输送经济发展所需要的高端技能人才，是新时代职业教育面向市场需求与经济发展接轨，坚持走“以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合”的内涵职业教育发展道路的重要体现。

■高职学生职业素养

高职学生职业素养是指“学生为适应社会经济的发展及岗位需求，自身需具备的职业技能、职业道德、职业意识、职业责任等”，它是“职业素质的养成过程”。职业技能是其核心部分又是基础部分，表现为熟练的技能水平。职业素养是一种文化儒化的过程，它主要是教育者通过言传、身教、环境等因素，使受教育者在职业道德、职业意识、职业责任等方面的改观，概括起来是世界观、人生观、价值观的范畴，突出表现为工作态度、岗位责任心、职业认识等。

■高职学生职业素养培养的现状

职业素养并非是受教育者先天所具有的内在品质，而是教育者在现实的环境中，长期有效地引导及有规律的训练的结果，最后形成稳定的工作作风和行为习惯。本课题调查对，绵阳职业技术学院16级物流管理、电子商务162名学生，按照就业入职先后进行了梳理，发现：先入职的学生具有“爱岗敬业、踏实工作、吃苦耐劳、善于交际、客观认识自己、职业生涯规划清晰、专业知识扎实”等职业素养。因此，在人才培养过程中，关注职业素养的教育，是有效解决就业问题的突破口。但是，从目前调查结果来分析，主要存在以下不足：

第一，职业素养的认识有待提高。在人才培养过程中，学校和学生两个主体，对职业素养的重要性认识不足。一方面，学校认为职业教育主要解决的是学生需要有一技之长的问题，过硬的技能才能快速就业，而职业素养往往是职业教育的副产品；另一方面，学生在职业素养认识方面几乎为模糊的状态。什么是职业素养？如何培养自己的职业素养？学生自身很少思考，对职业素养的养成方法更是混沌。

第二，职业素养教育简单，缺乏与企业充分沟通。高职院校普遍开设有思想政治教育、就业指导、职业生涯规划、商务礼仪等公共课程。培养了学生的部分职业素养，但是是否已经达到了企业用人单位的标准，是否可以进一步思考提升学生职业素养，需要企业和学校，通过校企合作等方式进行有效沟通，丰富职业素养课程设置。

第三，高职院校整体强调职业技能，忽视职业素养。在巨大的就业压力面前，学校只重视提高学生的技能，虽然可能在就业这个环节会有所改善。但是，学生缺乏职业素养的底蕴，越向后发展必然遇到瓶颈。在适应岗位变化、社会整体环境等，容易产生职业发展后劲疲软。

第四，职业素养教育缺乏资源。职业教育办学经费往往是比较有限的，在有限的资金使用上，学校基本上都是投入到专业技能所需来突出专业建设。而职业素养培养需要的基础设施难以及时配置，与职业素养培养相关的师资、实训基地等无法得到有效保障，进而学生的职业素养培养流于形式。

第五，缺乏职业素养文化的引导。职业素养在形成过程中，需要强有力的职业文化进行有效引导。在大学生成长中，良好的职业素养文化可以帮助学生建立良好的职业价值观。职业素养文化的缺失需要校园文化反思，建立良好的校园文化，助推职业素养的熏陶将有积极作用。

■以就业为导向的高职学生职业素养培养的路径分析

（一）联合培养职业素养

充分利用学校、企业、行业三方联动建立的合作平台，广泛调研听取企业对人才的职业素养的需求，了解企业、行业对职业素养的标准。而后以人才培养方案改革为抓手设置职业素养课程，使其在理论学习阶段能充分吸收职业素养的内涵及内容，完成对学生的技能和素养的综合培养。在实践课程设置环节，加强与企业沟通，实训加强学生自身技能和素养引导和训练，通过在企业、行业的锻炼不断深化、修正、升华学生的职业素养，使职业素养逐步达到企业所需要标准，为将来就业打下坚实的基础。

（二）开展生动的职业素养教育

高职课程体系中设置的职业素养教育课程，往往比较理论化、抽象化，学生在吸收方面兴趣比较淡。而高职学生的学习特点是比较偏生动，学校展开职业素养教育方面，可以有效抓住此点，展开形式多样、生动活泼的职业素养教育。如邀请能工巧匠、企业骨干、技能大师等企业行业具有较大影响力的名人，到学校现身讲解行业岗位的职业素养案例、故事等，引导学生思考自己与行业职业素养的差距，从而激发学生的职业素养养成，为学生进入职场形成良好的职业素养。

（三）职业素养纳入人才培养方案改革

导致高职院校重职业技能轻职业素养的主要原因之一，是在人才培养方案设置中，对职业素养课程的设置不够。在新一轮人才培养方案改革中，要围绕学生就业，企业职业素养需求，加大职业素养的课程设置，帮助学生能够学习到足够的职业素养课程，完成理论上的熏陶。当然，在实训环节也必须加入更多的职业素养教育考核，甚至是可以让实习企业指导教师考核学生的职业素养，引起学生对职业素养的重视。

（四）职业素养教育融入第二课堂

在学生开展第二课堂活动中，设置职业素养教育部分，引导学生了解职业素养、学习职业素养，把职业素养摆在学生的眼前。如在参观相关专业企业过程中，向学生深入介绍企业文化、讲解企业创建过程、企业奋斗历史、企业业务骨干的工作精神等内容。

（五）加强教师队伍建设

教师是教育过程中的传道解惑人。高职学生的培养离不开教师的引导，因此，加强教师队伍建设将有助于提高学生的职业素养。作为专业教师，不仅要专研专业知识，更应该深入企业了解企业的人才需求、企业文化、工作环境等，在授课中创新教学方法，使职业素养潜移默化的进入学生的习惯培养中，提升学生的就业竞争力。

（六）加强校园文化对职业素养的有效引导

校园文化存在于每个大学校园，它以“社会先进文化为主导，以师生文化活动为主题，以校园精神为底蕴”，是一个学校在长期办学过程中，形成的学校物质和精神文明的综合体现。高职院校可以充分利用校园文化建设，并加入企业文化、企业精神、个人先进事迹等文明文化，展开形式多种多样的职业素养引导，使学生对职业素养的习得，从而树立正确的职业道德等观念。