新经济时代高职管理会计课程改革探析

郑晓凉（福建农业职业技术学院经济管理学院）

■当前高职院校管理会计课程的发展情况

当前，在高职院校管理会计课程的发展中，其教材的研发情况每年都有所增长，这是我国针对管理会计于社会企业中应用推广等相关政策支持分不开的。对于教辅材料的内容加以分析，其中的内容较为广泛全面，同原来管理会计教材的框架设计之间，差异性不为明显。再者，在管理会计的课程资源开发方面，每年随着新时代的发展，逐步与信息化科学技术接轨，一些高职院校也研发出了精品课程，但精品课程不是所有的环节都是非常完善的，在教学课件以及教学设计方面提出了一些较新的改革措施，对此类资源的完善较为全面，可是在教学文献资料、教学应用实际案例和企业实践方面资源是相对匮乏的。就目前情况来说，高职院校在课程设计方面还是以理论学习为主，教学实践经验缺失。

■高职管理会计课程教学改革现存问题及原因分析

（一）高职院校管理会计课程教学改革现存问题

1.理论大于实践

高职院校中管理会计专业的专业课程就是财务会计，所以在该门专业课程设置方面，对课时设置、师资分配以及教学设施的投入等方面力度较大，因此，财务会计科目的课程在日常教学中课时较多，对与其相关的课程，如基础会计、初级会计实务以及中级财务会计等科目的学习也会较多，加大学生其财务核算能力素养的培养力度，对管理会计课程其理论以及实践内容的设置则较为薄弱，课时少，内容的更新速度跟不上现代企业管理的发展。教师授课内容多倾斜于理论内容，没有将实践教学相结合，学生的实践能力同企业需求相差甚远，不能有效的为企业输送专业性人才。

2.师资力量不足

尽管高职院校将管理会计作为专业基础性课程，并且也将其立为当下会计行业转型新的风向标，看到了其发展前景的广阔，以及社会需求的普遍性，但是因为该学科的教学体系和课程研发比较缓慢，所以教师实践经验存在不足，且管理会计专业人才大部分均是社会企业高薪聘请的，属于紧缺型人才，故此，高职院校教师待遇同企业待遇相比具有一定差距，聘请专业教师较为困难。

3.教学模式单一，学生学习兴趣较低

在管理会计课程教学中，往往采用传统单一的教学方法，老师主讲，忽视了学生在课堂中的主体地位，在授课时也很少运用到案例或是实践教学方法，这同西方管理会计理论研究相比，我国管理会计实务应用起步本来就晚，加之这样缺少实用性的教学方法，导致我国在该方面理论研究相对落后许多。管理会计是需要将理论与实践操作相结合进行全方位的培养，而采用传统教学方法是达不到这样的效果的，同时也会让学生对于课程内容的理解较为困难，且感到枯燥无味，从而降低了其学习的兴趣度，教学达不到良好的效果。

4.课程内容设置重复，侧重点不强

管理会计这一理念是源自美国，其对于这一课程理论的研究较早于我国，因此，当前我国在该专业的授课中所学习的内容大部分源自美国注册管理会计师的权威内容，课程难度较大，在高职院校教学中是不太适用的。再者，财务管理实务与成本会计课程中的内容具有重复性，学生在学习时易混淆，且侧重点不强，对于需要掌握的知识点认知度不够。值得注意的一点是该课程起源于西方，现在使用的教材多为西方教材英文翻译过来的，内容语言方面不乏会出现难以理解的部分，对于学生的基础学习增加了难度。

（二）高职院校管理会计课程教学问题的原因分析

1.管理会计课程设置不合理化

高职院校对于管理会计课程其课时分配以及学分制定方面并未投入足够的精力进行深入细化研究，导致出现了课程整体课时少、学分配置不均，难以引起学生学习兴趣及重视度的情况。这样的情况发生是因为课程科目学习内容多有重复出现，并且这些科目内容本身就较为复杂，门类又多，课时分配加之较少的话，很难让学生全面学习及理解内容。同时，教师未对该门课程的在专业学习中的重要性加以强调，实践操作方面又存在很多的不足，导致学生认为学习的课时少，学分也少，有了得过且过的想法，根本不重视管理会计的学习。

2.师资及相应实操配备不齐全

高职院校中，需要具有专业性知识储备的教师较多，尤其是理论与实操相结合的专业更需要双师型人才。但是，由于高职院校的发展规模以及资金投入等影响因素的制约，对于该方面人才教师的招聘效果并不理想。而管理会计专业的人才通常被社会企业高薪聘请，对于高职院校的待遇等方面不是很满意，也成为了人才招聘的一大难题。现有的教师授课以理论为主，对于实操的专业性掌握不强，且无法组织学生到企业中参与该岗位工作的实习，企业又因商业机密等情况不能全盘将实际操作经验及案例全部授予学校使用，因此，学校对于师资力量及实操配备的情况完善的不足。

3.教学方法革新不及时，手段不新颖

当前是信息化社会，且人工智能发展非常迅速，致使各行业各领域的工作方式方法都要做出创新，而高职院校是专门为社会输送专业性人才的，如若教学内容及方法跟不上形势潮流，必然会在培养人才方面后劲不足。高职院校在管理会计课程教学中改革速度并不快，对于教学方式方法的创新度也不够，没有将现代化科技手段以及互联网平台教学这样新颖的方式融入到教学过程中，所以学生的学习兴趣也不高，教学效果达不到理想水平。

4.课程内容的侧重点及相应科目学习重视度不够

管理会计课程本身就引自西方，学习内容的晦涩性应该让教师对于学习内容的重点进行侧重表明，抓理论与实践的重点内容，避重复，在实践操作过程中未做好内容重要性的强调，可是就目前情况来看，这些情况教师并未做到良好解决；再者，高职院校的学生基础学习能力及学习水平较比本科院校学生还是稍差一些的，管理会计课程内容多为西方英译的教材内容，学生在英语水平不佳的情况下，学习该专业方面的知识内容会更加难以理解，久而久之，学生学习力下降，且对科目的重视度不够，高职院校难以培养出该专业人才。

■新经济时代背景下高职管理会计课程改革对策

（一）优化课程设置，合理配置学分

首先，高职院校在管理会计课程教学中，应对该课程学习的重要性加以强调，并且要强化学生在教学过程中的主体地位，对课程的建设必须重视起来，建立并完善独立完整的课程教学体系；再者，要针对管理会计课程其教学过程中对于实践操作的需求较高，应制定收集相关教学案例的方案，建立教学案例库，为实践教学打下良好的基础；最后在学分设置方面，对于课时的设定合理优化，应做到合理增加，对相应学分的修订应尽快完善。

（二）强化师资力量，提高教师团队建设

学校教学质量的好坏深受师资力量的影响，所以高职院校应该对教师其综合条件以及教学实践水平做相应的评教考核，可组织开展公开课，对教师的教学成果进行检验，然后通过多层面多环节的教学评比，使教师的教学水平在物质及精神方面都得到提高。学校还应定期组织教师参加培训活动或者是开展职业技能比赛，让教师有一个不断充电学习的过程。同时，可在校内进行专业型人才的培养，培养教师对于管理会计的发展提高关注度，对社会需求管理会计人才的类型要有所掌握，条件允许的情况下，可专门将该专业授课教师送到相应企业挂职锻炼，积累宝贵的实践经验，为教学夯实基础，对案例库的建立也能提供非常大的帮助。人才的引进也要进行，无论是社会人才还是外国专业人才，都可以提高福利待遇引进相关人才，提高教学水平和效果。

（三）教学手段多样化，玩转新式课堂

无论是翻转课程教学模式还是基于成果导向的教学模式都是将教学方式方法进行革新，使课程教授的效果得到提升。因此，在教学过程中，应该因材施教，采用多元化的教学模式，应用现代化信息手段和人工智能系统，对管理会计的理论知识进行讲解。例如，教师可以对课程预期的成果及目标进行考察，然后设定“任务”，对“任务”的实践性同应用型做强调，让学生在完成“任务”的过程中边学边做，提高了兴趣也理解了内容。还可以应用案例教学、分组合作学习以及精品课程网络在线讲座等方式，拓宽学生学习的思路，对教学内容的理解更加全面及深入。

（四）完善课程体系，重视学习质量

对管理会计课程建立相应的分阶授课体系，从基础认识企业的业务活动至分析企业的业务活动最终至设计企业的业务活动，是一个系列进阶的过程，因此，不能讲管理会计单独作为一门课程进行讲授，而是制定一个完整的课程体系，让学生对于其学习更具专业性。同时，还要注重培养学生英语阅读能力等，对英文直译的教材内容提高理解能力。

■结语

本文针对新经济时代背景下，高职院校的管理会计课程改革作出探析，对当前高职院校管理会计课程的发展情况及教学改革现存问题和原因进行分析，并提出相应的改革措施，望教学改革能够收到良好成效。