工匠精神融入高职营销专业创新创业教育中的实践探究

肖定菊（重庆工商职业学院）

党的报告明确指出：“要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。高等职业院校是培养大国工匠的摇篮，将“工匠精神”培育与高职教育融合具有重要意义。高职院校一方面要转变学生的思想观念，让学生认识到工匠精神的培育对他们个人发展的重要性；另一方面要在创新创业教育中融入工匠精神教育的内容。

■工匠精神的基本内涵

我们常说“匠心独具”，这个“匠”字，已成为技术精湛、造诣高深的代名词。工匠精神蕴含精益求精的追求、敬业专注的态度。工匠精神是双创的灵魂，做新时代的奋斗者，做高质量发展的推动者，需要以工匠精神涵养执着与勇气。工匠精神，是持之以恒的鲜明气质，也是守正创新的时代要求。工匠精神，就是要求做到“干一行、爱一行，干一行、精一行”。工匠精神的基本内涵主要体现在精益求精、敬业专注、持之以恒、守正创新四个方面。

■工匠精神与创新创业教育的耦合关联

在工业化、智能化的今天，“互联网+”取代了不少手工小作坊，我们怎样去践行实现工匠精神呢？我认为，工匠精神的核心在于创新。首先，创新和不断重复、精益求精的工匠作业似乎有矛盾。但繁琐复杂的工作是培育创新的土壤，追求完美是助推创新的动力。现代的工匠精神，并非是简单的重复与坚守，而是改进与创新。

（1）工匠精神本身就包括了创新精神和创业意识。传动的工匠精神，单单追求的是精益求精，而忽视了，符合时代服务与时代满足时代发展需求的创新的精神。而我们当今建设社会主义现代化发展中国制造所需要的工匠精神是包括了创新精神的不断满足人民和整个社会创新发展的工匠精神。因此，当今中国政府所提倡的工匠精神本身就包含了创新精神。

（2）创新创业教育中也包含了工匠精神。弘扬工匠精神，创新科学技术，提高产品质量，无论是大众创业、万众创新，还是转型升级、提质增效，工匠精神都将成为实现这些目标的动力源泉。它代表着创新时代的气质、踏实、精益求精。同时创新创业离不开严谨坚实的基础，离不开精细的工作。所以，新时代的创新精神与新时代的工匠精神都包含了精益求精、严谨踏实的精神。以及破旧立新推陈出新，改革创新的精神。

（3）二者在实质和核心上基本相同，区别主要在于核心目的不同。双创教育把精益求精当做手段，目的在于创造出新的事物。而工匠精神，则是把创新创业当做手段。核心目的是改造和完善现有的事物。创新精神是大破大立的，是激进的，是向前跃进的。工匠精神是循序渐进的，是改良的，不断进步的。

■工匠精神融入高职创新创业教育中存在的主要问题

在创新创业教育与工匠精神培育的结合方面,部分高职院校对创新创业教育重视程度不够，缺乏灵活的创新创业教学方法,创新创业教育还停留在喊口号层面,创新创业教育课程体系不够完善,创新创业教育体制机制不够健全,严重影响了高职院校工匠精神的培育。

（一）学生缺乏独立学习、刻苦钻研的精神

当前高职学生普遍属于“90后”和“00后”，他们基本属于独生子女，习惯于安逸的生活，不愿意刻苦钻研某项技能，尤其是缺乏主动学习的习惯和探索精神，遇到困难缺少解决问题的信心、决心以及持之以恒的毅力，不愿意吃苦，因此，他们在养成工匠精神方面会表现得比较困难，因为工匠精神首先要求学生要具有刻苦钻研的精神，而当前高职学生的现状，必然会影响其在未来就业岗位中的发展。

（二）心力不够强大，自我调适能力较差

创业作为一种积极、主动的行为，创业者的心理素质对其创业行为具有指引和调节作用，是决定创业能否成功的关键所在。通过分析很多大学生创新创业失败的案例，发现他们心理问题较为突出地体现在几个方面:一是社交能力差，交际范围狭小。创业需要丰富的社会资源，由于大学生人际交往的范围相对狭窄，许多刚创业的大学生，往往很难找到客户，接到订单，导致企业难以盈利，规模难以扩大，企业发展受阻，最终被迫关闭；二是心理承受能力差，缺乏风险意识。大学生创业者往往在以往的经历中没有受过大的挫折，一碰到挫折就被击倒了。很多大学生在创业前没有仔细分析过自己的性格特征和心理特质，他们并不知道自己是否适合创业。创业是一项富有挑战和风险的项目，对创业的艰难、市场的残酷、创业的复杂性和困难性没有足够的认识，没有做好积极的防范措施，会大大降低创业成功的概率。

（三）创业三分钟热度，没恒心放弃快

创业不是个容易事，但是大学生们总是认为没那么难，不会去的那样长远，靠着激情就想创业成功，这是万万不可能的。创业重要的是认清前方发展的道路，坚持下去。可是，在大部分的大学生创业群体中，在创业路上遇到了困难，能不能坚持下去，这是一个未知数。也正是因为有那么多的大学生们中途放弃，没有预见性，也没有做好经历困难阻碍的准备，自然而然的导致了创业的失败。

■工匠精神融入高职营销专业创新创业教育中的具体对策

（一）坚持育人为本，将创新创业教育贯穿人才培养全过程

重庆工商职业学院全面落实国家双创战略，从平台、课程、孵化、支持等方面提升学生双创能力。搭建创新创业实践平台，将“工匠精神”要素融合渗透到人才培育方案中，遵循“育人校企一体化”办学理念，企业导师与学院教研室成员共同研究岗位核心能力、职业标准，课程内容对接职业标准，教学过程对接生产过程，强化教育链、岗位链的深度融合，推进教学项目化，确定双主体人才培养方案。建立创新创业教育课程体系，学院以《职业发展与创业指导》必修课、《创业基础》公共选修课、创新创业俱乐部教育活动为主线，大学生创业素质拓展活动、创业心理教育为两翼的立体化结构。开展创新创意创业活动，积极参与“互联网+”创新创业大赛、校级营销创意大赛暨创业设计大赛，加快成果转化，培育优秀项目入驻学校众创空间，每届市场营销专业毕业生至少孵化出2个创业项目。

（二）校企协同育人，提升创新创业实践能力

学校非常重视创新创业教育工作，形成了“创新创业通识教育+创新创业技能培养+创业实践与孵化”创新创业课程体系，实行“全覆盖、分层次”的创业教育，面向全体学生开设平台选修课：职业生涯规划、就业创业指导、创新与创业教育等；通过项目路演、创业沙龙等理论加实战的创业实训，培养学生的创业意识和企业家精神，提高创业实践能力。结合学院专业特色，依托KAB创业俱乐部及先锋营销协会，以校企合作的方式，整合学院专业教师、企业负责人、优秀创业校友等三方资源，将优秀创业校友“请进来”，推动学院双创工作迈上一个新的台阶，共同开展“创新创业实践班”“大学生跳蚤市场”“创客沙龙”等互动交流活动，营造宽松创业环境，共同推动学生创新创业实践教育工作的开展。

（三）开展“匠心筑梦，职教铸魂”工匠精神实践宣传活动

职业院校是培养“大国工匠”的摇篮，必须将工匠精神的培育贯穿于教育教学全过程，把工匠精神刻入学生心中。重庆工商职业学院市场营销专业开展了“工匠精神进校园”实践宣传系列活动。本次系列活动走近合川区市级非物质文化遗产项目合川峡砚，通过参观非遗传承文化深刻体会工匠精神的内涵。合川峡砚制作技艺代表性传承人、2017年重庆合川区首批“合川工匠”易宗成老师向同学们详细介绍了峡砚的制作过程及峡砚文化，并现场向我们展示峡砚雕刻的过程。同学们通过亲身体验深刻体会到非遗文化中专注、敬业、精益、创新的匠人精神。

（四）创新体制机制，深化创新创业教育改革

学校建立了由多部门齐抓共管的联动协调机制、创新创业训练与孵化实践平台和校企“双导师制”，组成了“一机制一平台双导师”二一一创新创业指导服务体系。一机制：由对外合作处与招生就业处合署牵头，校团委、学生处和各二级学院等部门齐抓共管的联动协调机制。一平台：学校以嘉陵江众创空间、大学生创新创业孵化基地等作为训练及孵化创新创业项目的实践平台。双导师：实施校企“双导师制”，即二级学院专业导师+企业创业导师，为参与创新创业项目或参与创新创业大赛的学生提供全程帮扶和持续指导。市场营销专业不断完善创业导师制度，从行业协会及校企合作企业广泛聘请企业精英、创业人士作为创业导师，使创业学生能够得到有创业经验和企业管理经验的导师指导。