基于经济实业教育思想下大学英语教育的应用研究

李剑霞 高婷（东华理工大学）

从历史角度看，有很多的经济实业教育思想在当前依然很受用。如“学必期于用，用必适于地”的经济实业教育思想，该思想强调了办学要围绕经济社会发展的需要，以实业挹注教育，又从教育改良实业，教育实业互相为用，让人才的培养和校企紧密合作、学以致用。近年来，国家一直倡导的“一带一路”周边国家共谋经济发展政策，我国的企业在不断走出去，国外的企业也越来越多的涌入到国内，大家的交流变得更加频繁，用英语交流，用英语建合同，将会成为以后社会发展的一种常态。英语人才的培养是一种应社会发展下的需要，从改革开放，到WTO的加入，到现在的一带一路下，英语人才的需要从没有降低过。但是在英语的教育过程中，我们发现学不能用成为大学生的普遍现象，大家考试可以得满分，但是用英语交流应用基本上是零星几点，这与我们老一辈教育家，企业家的思想是相背离的。因此在“一带一路”这样的大背景下，经济实业教育思想无疑是非常适用的教学理念，企业需要人才，人才需要给企业助力，所以我们有必要把经济实业教育思想应用到大学英语教育中进行研究。1

■ 大学英语践教学的现状分析

近年来，各大高校针对大学生英语学不能用的问题，进行了教学理念、教学方式和课程设置等方面的改革，但是收效甚微，尤其是人本化教育，渗透式教育，微课式教育等理念不断的尝试，在实际的应用中不是因为教师的问题，就是因为教务课程的安排问题，在执行过程中有难度而且非常的宽泛，导致多年来从本质上并没有改变学生通过英语的学习达到有效的实践应用。接下来我们将分析大学英语践教学的现状，探析出现问题的深层次原因。

（1）人才培养模式和实践教学手段和方法单一落后。从上文可知道，经济实业教育家强调的办学要围绕经济社会发展的需要，以实业挹注教育，又从教育改良实业。当前，我国大学英语的教育模式依然采用的是教师课堂讲授为主，教学内容还是停留在课本大纲知识，无非就是语法的传授，语言技能的训练上，并没有根据社会发展的形式，以社会发展为需求，以学生的专业倾向做改变。在实际的教育过程中理论教学就变得非常多，实践教学就被极大的压缩，甚至是直接停掉。其根本原因还是没有逃开应试教育的束缚，以考试成绩的好坏论英雄还是教学评定的主要方面，学生学习英语的目的主要就是通过考试，为了完成教学任务教师只能局限于课本，重点放在追求通过率上与应付考试上，教师采取“一言堂”的教学模式成为各大高校的普遍现象。据有关数据统计，当前的大学英语学时占总共学时的20%左右，如果去掉一些“名义实习”课时后，学生要进行英语实践演练的学时就非常少，针对性的职场模拟训练与实训环节就变得遥不可及。应试教育作为当下不合时宜的教学理念，不但局限了教学方式，教学方法的发挥，还局限了教学方式方法的创新，也阻碍了职场模拟训练与实训环节有效开展和创新，客观上是拉低了学生进行英语学习的综合能力，英语的学习不但需要内容的输入，还需要能够实现语言环境和语言的使用。当前的教学，学生也只是能够考试，但是不能实现有效的实际应用，完全是和经济实业教育家的教育思想所背离的。

（2）教师教学理念水平没有与时俱进。经济实业教育家的教育思想中还有一些经典的思想，如“学问兼履历乃成，一面研究，一面践履，正求学问补不足之法。”在现阶段大学英语教学中，许多英语教师认为教学不需要实践，觉得这是一个社会性科学，只需要学生多读多理解多背诵就可以，实践教学只是理工科的事情，或者是书本中夹带的具有可模拟实践软件进行可用的应用性课程，他们不过就是上机操作、进实验室或是社会企业实习。还有部分教师困于应试教育的束缚，怕学生因为实践训练而耽搁理论知识的学习，从而影响考试成绩，这种因为外界条件，环境因素，基础设施等情况的影响，教师一方面在着重理论知识的教学，另一方面又在观望、敷衍的进行实践性教学。随着一带一路的深入推进，英语的交流和应用肯定是越来越频繁，但并不是学校所出的考试题那样让学生进行问题的回答，这种违背语言交际本质的教学，抹杀了学生在课堂上进行用语言交流参与的机会，忽视了他们主动探究问题、研究问题、解决问题能力的培养过程，无法从宏观上展现语言的学习文化背景以及语言使用上生活化多变的异同，也会阻碍学生对英语学习兴趣的养成。

（3）实践教学师资力量配备不足。在办学方面，经济实业教育家的教育思想中也有我们值得遵从的地方，如“宜有学堂一区，宜延欧西化学师一人，东洋农师一人，蚕师一人，翻译一人”。要满足教学任务，他把教师的配置做了详细的划分。当前大学英语教师不足的问题非常突出，实验教学基本上是由理论课教师兼任，但是这些教师基本上欠缺实践教学环节的专项训练，实践经验不丰富，动手能力不强，难以胜任有关的实践指导工作。根据我国公共英语教学指导委员会的数据统计显示，当前大学英语教师和学生之间的比例是1:130，教师的理论课程教育就已经非常重了，根本没有时间进行实践的教学时间。

（4）亟待改善的实践教学平台。对学校建筑方面，经济实业教育家的教育思想中特别强调“传统与现代相融”指出教学做到“因材易教，毋拂毋悖，毋萌倦志，千万千万!”，这是经济实业教育家的教育思想中非常重要的理念。对于当前的大学英语教学过程中，实践平台的构建依然局限在语言实验室、语音室的构建，这样的设施互动性差，学生处于被动性学习的状态，不能满足学生掌握新技术的需要。尤其是互联网的全面普及，学生智能手机的应用，学校应构建起语言实验室、语音室加网络自主平台的课程学习。目前也有一些高校建立了自主学习平台和网络教学课程，实现了过去与现代的结合，但是并没有实现相融，可是在内容方面并没有极大的改变，还在强化理论知识的巩固和基础知识技能的加深，并没有和社会需求与就业保障进行衔接，实践教学没有真正开展起来。

（5）实践教学管理机制缺失。还有“严爱相济”，“严赏罚”的思想也是我们当前英语教学中非常值得学习的思想。当前各大高校建立了实践教学评价体系，但在监管上缺失、体系不健全的问题突出。例如在语言实验室、语音室方面，都是由下属的部门进行独立管理，人、财、物都是分散的，造成各个部门之间存在协调困难，职责界定不清，彼此推诿责任，学校管理上难度大，效率低，扯皮现象突出。

■ 经济实业教育家的教育思想在大学英语教育中的应用

（1）深化大学英语教学改革，创新人才培养方式。根据经济实业教育家的教育思想中强调的办学要围绕经济社会发展的需要理念来看，要变革人才培养模式和实践教学手段和方法单一的问题，在人才培养方面应秉持“学而优则用，学而优则创”的思想，并根据经济社会发展、市场需求和学校实际、学生知识情况，科学筹划、总体设计具有创新和实践能力的教学方式方法，增加实践环节，减少理论讲授，强化自学时间，可以采用竞赛融合教学方法、项目驱动教学方法与学生科研激励教学方法，形成一种全新的教学结构。随着各大高校进行英语教学的大改革，更要学习国内外专业建设先进经验，灵活运用教师指导和学生自我主动训练和项目驱使等方法，创立突出应用社会回应型办学方式，形成以“自主”+“研究”+“合作”的人才培养结构。其次要杜绝教师的“一言堂”的教学模式，关键是要改变考试的评分方式，这样可以弱化英语课本知识中的理论考试，教师就不会完全局限于课本，如满分是100分，将课本的理论知识评分分为45分，实训知识提高到55分，教师就会着力于实训知识的专研与教导。需要注意的是理论与实践的考试评分办法和教学任务不应是学校单独片面性实施，应该开展和校企合作方式来进行，采取企业定制课程和学院教学计划课程学分互换，形成的课程内容是具体的理论知识和企业的需求知识相结合的内容，提升了专业技能的强化训练与应用能力的培养，更增加了语言的应用场景。

（2）教师要转变教学理念，增强和学生的交流探讨。“知行合一”的思想理念也是经济实业教育家的教育思想中非常重要的思想，还有理论与实践的相结合，学以致用的教学理念，在当前的大学英语教育中仍然很实用，尤其是随着社会的发展，英语的实用场景更多，学生学习并不是为了考试而学习，还要涉及到以后社会性应用，教师要转变教学理念，将学以致用作为英语教学的思想理念。在教学过程中要增加和学生交流探讨的机会，增强语言的实际应用场景，增强和学生主动探究问题、研究问题、解决问题能力的培养过程。尤其是随着理论与实践的考试评分办法的改变，实践应用的考核增加了，教师自然而然要进行观念的转变，增强和学生的交流探讨。在交流探讨过程中，学生会因为自身的思维因素、写作能力因素、口语表达能力，英语的兴趣因素等的影响，有着鲜明的个性和具体的差异，交流会存在不畅通，教师要从学生的实际情况出发，按照学生的接受能力与特征，采取针对性，非统一方式教学。例如在训练学生的写作能力时，教师需要引导学生进行写作，就要多跟学生英语交流，根据学生的喜好分门别类，善于抒发情感的学生可以先专写记叙文，善于理性分析的学生开始专写议论文，等写出兴趣再写别的体裁。

（3）加强教师队伍的建设。教师队伍的建设分为两个方面进行，一是加强在职青年教师进行培训，可以选派他们进入企事业单位锻炼英语实践能力，以此让教师向“双师型”转变。或者是招收具有优先能力的是企事业单位员工进入高校担任兼职老师，增强大学教师队伍的活力，也充实实践教学的教师团队。同时为了调动他们实践教学的积极性，应给予这些教师和企事业人员课时补贴。二是定期聘请一些具有知名度的专家学者在校进行演讲，或者成为高校的教师，形成了高学历、高素质、高技能的教师队伍，将英语知识、能力、人格的培养目标落实到具体理论与实践的课程教学环节中，形成言传身教，以师德促学风教学氛围，达到学生的专业知识技能培养和社会发展的趋势相融合。

（4）构建实践教学的管理监督机制。在实践教学中，经济实业教育家的教育思想中还强调实习前做准备，实习后加评论的监督管理机制，实践之前无论是教师还是学生都要有必要的理论基础和基本技能，还要有对学生和教材等有关的熟悉。但是实践后不能忽视一定的管理和监督，包括实践的标准、规定、评价和考核等范畴。这个是对实践过程的一次总结和提炼，同时还是对理论的反思与加工，是连接起理论与实践的桥梁。当前的教学，主要是实习前做准备的准备工作比较足，实习后加评论的监督管理非常欠缺。为了确保实践教学效果，我们可以借鉴这些思想家的实践考核理念进行考核，考核不但要对每一次的实训成绩考核，还要对学生的实训表现、出勤状况，参与的活跃程度进行考核，还要对学期中的实践考核，毕业标准的实践考核，构建起完善的实践管理监督机制，确保实践的具体实施。

（5）改善的实践教学平台。“传统与现代相融”这是时代发展下的一句强有力的总结，当前的大学英语实践教学过程中平台始终没有突破，尤其是在“互联网+”的大背景下，学生接受知识和获得实践知识的渠道变得更多，语音实验室不能代替全部的实训场所，只能作为学生基础知识的培训地点，没有社会性，与社会的脱节性比较明显，完全不能适应当下环境发展的需要，不仅脱节，还比较生硬。但是英语的实践教学作为一门基础学科，需要进行基础知识的培训，同时也要借助现代化的科技进行实训教学。教师以互联网为媒介，在教学上结合多媒体技术和手机app作为辅助教学的模式实现课堂教学、自主学习平台与网络课程有机融合，构建起立体式实践教学平台。这种突破了课堂的“时空”局限的实践教学平台，学生随时随地的学习英语，和他人进行英语的交际性练习，了解当前企业社会发展需要英语的具体情况，还能够给学生带来非常生动形象的教学内容，具有多元化、生动化、高效化的作用。万丈高楼平地起，我们需要过去的基础建设，也更需要借助现代化的科技进行提升。改善的实践教学平台要做到“传统与现代相融”的过程，这是时代发展需要。