初中数学学生兴趣培养研究

福建省厦门市第三中学 郭玲玲

培养学生数学学习兴趣是一项艰巨的任务，是一个长期的过程，对于初中数学教师来说是一个巨大的挑战。兴趣是学习的关键，拥有了浓厚的兴趣，才能投入足够多的时间和精力到学习中去。初中数学教师在教学过程中，要试着改变传统的教学方式，优化教学结构，从培养学生兴趣出发，找到初中数学教学的突破口，以促进学生学习水平的显著提升。

一、数形结合，激发学生求知欲

数形结合思想是数学学习的基本思想之一，“数”可以是一道题目，可以是某一数学理论，也可以是数学知识体系；“形”即是图像或图形。数形结合要求数学学习者能够用“数”来解释“形”，用“形”来解释“数”。数形结合最大的优点即是让复杂抽象的数学变得简单易懂，帮助学生在解决数学问题时打开突破口，从而增加学生数学学习的信心，激发学生数学学习的兴趣。因此，初中数学教学工作者应经常在教学中教导学生使用数形结合思想，培养学生学习兴趣，同时培养学生的思维能力。例如在讲解“解二元一次方程组”时，首先我会让学生开动脑筋，联想二元一次方程组与所学的知识有什么联系或者相似之处，通过这些联系能不能找出解决该方程组的办法；之后试着引导学生思考如何利用二次函数解方程。以x2-2x-3=0 为例，首先需要知道，若该方程有解，则函数f(x)=x2-2x-3 有零点，在平面直角坐标系中表示为函数图像与x 轴有交点；之后，为进一步确定该方程是否有解或查看解的分布情况，需要作出大致的函数图像，这就需要明确二次函数图像所具有的性质，包括开口方向、对称轴位置、在自变量为0 时对应的函数值与0 的大小关系、顶点坐标，作出大致图像可以观察其有两个零点，也即方程有两个不同的解。通过这种方法，数学学习变得轻松许多，学生的兴趣也就随之增加了。

二、巧用数学史，激发学生探索欲

数学文化源远流长，博大精深，其中蕴含了许多丰富的数学哲理。初中数学教师在教学时可以适当地将数学史引入教学之中，引起学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的欲望。通过这种方式，既可以促进初中生进行数学学习，又能增加学生见识，实现全面发展。例如，在学习到方程时，可以向学生介绍中国数学史中的经典问题——“鸡兔同笼”：笼子里面有很多只鸡和兔子，从上面数有35 个头，从下面数有94 只脚，求笼子中鸡和兔子的数量。教师不必提出问题的解决办法，而是让学生自主思考，激起学生讨论学习的热情，在时机成熟之后，由教师询问学生的思考情况，对于优秀者给予相应的奖励作为鼓励，最后由教师做出总结，公布经典的解题方法，继续吸引学生注意力，引起学生思考。例如有这样一种经典方法—“砍足法”，即砍去每只兔子和鸡一半的脚，那么每只鸡只有一条腿，兔子只有两条腿，那么鸡和兔的脚的数量便是47。教师询问学生接下来应该做什么样的运算，让学生做出思考，对于大多数学生来说，这样的思考是有趣的，通过思考可知，将动物的头分别与其一只脚做一一对应，由于兔子有两只脚，那最后没有对应的脚的数量便是兔子的数量，也即47-35=12 只，从而鸡有35-12=23 只。学生惊奇地发现这个解法是多么巧妙而又通俗易懂，会被数学史中所蕴含的数学思想深深吸引，从而学习数学的兴趣也就增加了。

三、联系生活，与实践相结合

初中阶段的学生的求知欲往往是很强烈的，是学生不断学习的动力，在这个阶段，教师要利用好学生的这个心理特点，扩大学生的求知欲，使学生充满学习的动力，从而增强兴趣。为激发学生求知欲，往往需要将初中数学教学与社会实际相结合，通过动手实践，让学生感受到数学的乐趣。例如，在学习“概率统计”一节时，为让学生了解概率与频率的区别，可以让学生从最常见的抛硬币开始，一次、两次、三次，许多次，让他们记录正反面出现的次数，做好统计并观察结果，结果会发现硬币正面或者反面出现的频率越来越接近0.5，将这个0.5称之为抛硬币正面出现的概率。通过亲自动手实践，学生可以从中亲自感悟数学的奥秘和真谛，会发现数学来源于生活并且应用于生活之中。这样既培养了学生的动手实践能力，又激发了学生学习数学的兴趣，促进学生数学水平的提升。初中数学一般来说属于应用型的学科，这也就要求学习初中数学离不开生活实际，初中数学往往从生活实际出发，大部分属于实际生活中经验的总结。因此，初中数学教师在开展教学活动时，要注意引导学生从生活中发现数学，能够将数学应用于生活之中。通过如此的教学方法，一方面能够增强学生的数学学习兴趣，另一方面，培养学生在生活中随机应变的能力。

总之，培养学生学习兴趣是学好初中数学的第一步，也是最重要的一步，作为初中数学教师，需要做的则是发掘学生的学习潜力，培养学生数学学习兴趣，激发学生求知欲望。