基于绿色教育理念下的小学高年级英语阅读课教学探究

江苏省海安市角斜镇沿口小学 徐小红

近些年，各行各业都刮起了一股“绿色理念”的风潮，纷纷开始将“绿色理念”与本行业相结合，进而形成了许多符合本行业特点的专有名词：诸如建筑工程的“绿色工程理念”，食品行业的“绿色食品理念”，再比如学校教育中的“绿色教育理念”。所谓绿色教育，就是以社会发展趋势与学生学习规律为教育基础，尊重学生发展的个体差异，注重对学生德、智、体、美等全方面的发展，重视学生在学习过程中的主体作用，鼓励学生进行自主探究，让学生感受到学习的快乐，进而实现全人教育、快乐教育的目标。

小学英语课程标准指出，小学阶段英语教育的主要任务是提升学生对英语学习的兴趣，使学生习得良好的学习习惯和方法，培养学生运用英语进行日常交流的自信心和能力，帮助学生了解中西文化的差异，提升学生的人文精神。其中，英语阅读作为英语学习的重要组成部分，对于提升学生的语感，拓宽学生的知识面，以及帮助学生形成正向的人生价值观有着极大的促进作用。

本文将以小学英语六年级上册（人教版）第六单元“How do you feel？”中的Read and write部分为例，从阅读前、阅读中、阅读后三个部分详细介绍如何在英语阅读课中体现“绿色教育理念”。

一、具体教学案例探究

1.教学内容分析

该教学案例是在“How do you feel？”单元下，案例名为“Robin and the Ant”，讲的是罗宾和蚂蚁在草坪发生的趣事，以及互帮互助的故事。学生通过阅读本篇课文，能够感受到人与大自然和谐相处的重要性，提升保护生态环境的意识，让学生学会乐于助人。在培养学生英语阅读能力的同时帮助学生形成正向的人生观，让学生拥有良好的思想品德。

2.学习情况分析

本节课的故事类似于中国的寓言故事，内容结构简单，旨在告诉学生一些简单的生活道理。本文内容通俗易懂，情节欢快有趣，容易激起学生的兴趣。课文里面有几个本单元的情绪生词，为了帮助学生更好地理解这些单词，教师可以借助图片或者视频等教学资源，甚至可以采用情境表演的方式让学生直观地理解这些单词所代表的不同情绪。课后延伸环节中，教师可以让学生表演其他的情绪以及教授对应的情绪词汇，拓宽学生的知识面。

3.教学目标

（1）认知目标。通过阅读课文和情境表演等方式，掌握基本的表达情绪的词汇，学会使用正确的语法结构表达情绪。

（2）技能目标。学会阅读课文的技巧，能够提炼课文中的关键词，整理归纳出与本单元教学内容有关的句型，能够自己运用相应的词汇和语法正确地表达自己的情绪。

（3）情感目标。一方面，让学生学会感知自己的情绪并正确地表达出来，学会接纳他人的情绪；另一方面，让学生学会乐于助人，拥有珍爱大自然每一个生命的意识。

4.教学过程

（1）阅读前

①预热环节。“同学们，大家上午好。今天我们将要学习第六单元‘How do you feel？’的阅读课文——‘Robin and the Ant’。在正式进行课文阅读之前，我要给大家放一个小视频，里面有各种各样的表情，看看哪个同学能又快又准确地说出这些情绪所对应的情绪词汇。准备好了吗？开始咯，我们一起来看一看。”

【设计意图】通过播放与情绪相关的短视频，让学生对之前学习的词汇进行一个简单的回顾，也为下面的阅读课夯实基础。通过趣味性问答的方式进行开场使课堂氛围变得轻松起来，学生更容易对接下来的学习充满好奇和兴趣，进而提高英语学习水平。

②导入环节。“同学们，你们看看这是什么？是的，是一只蚂蚁和Robin，他们之间发生了什么？为什么最开始蚂蚁如此害怕？Robin也很焦虑？最后又发生了什么事让他们感觉都很开心呢？”

（先出示几张案例中蚂蚁和Robin情绪的图片，引发学生的思考，并把afraid，worried，以及happy等情绪词汇板书在黑板上。）

【设计意图】通过图片和视频的方式让学生直观地感受到案例中所表达的不同情绪。并提前把生词板书在黑板上，给学生讲解这些单词的正确读法和使用规则，避免学生因生词而出现对课文理解的偏差。同时，通过提问的方式引发学生的思考，让学生带着问题去阅读，更能激发学生在课堂中的积极性和主动性。

（2）阅读过程中

①“同学们对故事情节有不同的猜测，到底是发生了什么事？我们一起来看看课文，文中共有两个故事情节，发生了什么事让蚂蚁和Robin有不同的情绪。”

【设计意图】学生通过阅读更透彻地了解几个情绪词汇的意思，学习用英语表达情绪的正确方式。

②提问：“最开始Robin做了什么让蚂蚁很害怕？发生了什么事让Robin感到焦虑？又是什么让他们两个都很开心呢？”（通过提问检验学生对课文的理解情况）

【设计意图】提问是引导学生思考的有效途径之一，对学生的学习主动性和学习水平有着极大的促进作用。学习带着问题去阅读更有针对性，学生也能更深层次地理解课文内容。通过学生的回答，老师能更好地掌握学生对课文的理解情况，进而进行更有针对性的教学。

③“同学们对课文都有了一定的了解，我们一起看一看该课文的视频动画，听一听表达情绪时不同的语调，你们也可以跟着小声朗读。”

【设计意图】学生通过视频进一步直观地理解课文内容，在听语音的过程中感受不同情绪词汇表达时的语音语调，培养学生运用英语进行日常交流的基本能力，使学生的口语表达更具有美感。

（3）阅读后

①情景表演。“相信同学们对课文中的内容有了大致的理解，请大家看着黑板上的这几张图片（蚂蚁和Robin不同表情的图片）尝试表演这个故事，三人一组，一个扮演蚂蚁，一个扮演Robin，一个做旁白，先演练，再上台表演。”

【设计意图】通过学生对文章的理解进行情景再现，促进学生对文章内容的思考。通过表演的方式，学生能更为直观地理解某些单词和句型的用法，课堂氛围互动性更强，更容易激发学生的学习兴趣，进而对提升学生英语学习水平有很大的促进作用。

②讲述一件自己开心/难过的事。“现在大家应该对如何用英语正确表达自己的情绪有了深入的了解，在本堂课结束后，老师想请你们讲一讲让你开心或者难过的事情。”

【设计意图】引导学生进行知识经验的迁移，把所学知识与实际生活结合起来，提升学生的口语表达能力和综合运用能力。

综上所述，随着教育的变革，在小学英语中融入绿色教育理念已是大势所趋。本文以六年级上册的一节阅读课为例，详细介绍了如何改变传统的教学观，丰富课堂教学内容和方法，使课堂氛围更为轻松，发挥学生在英语学习中的主体作用，激发学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语阅读水平，进而全面提升学生运用英语的综合能力。