让“回声”更嘹亮——小学音乐趣味轮唱教学策略探索

江苏省南通市如东县马塘镇潮桥小学 蔡林春

《小学音乐课程标准》明确指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”趣味轮唱属于合唱教学范畴，教师根据学生学习实际诉求展开教学设计，为学生准备丰富轮唱机会，传授更多轮唱操作方法，能够促进学生音乐能力的增长。

一、抓住趣味轮唱启动机会

小学音乐课堂教学中的轮唱歌曲都比较简单，教师在具体教学组织时，需要充分考虑学生的实际学习需要，针对学生歌唱能力基础进行具体布设，以提升训练效率。音乐学习有多种途径，轮唱渗透也有不同角度，在聆听中渗透轮唱、在学唱中启动轮唱、在演绎中创新轮唱，都能够形成音乐感知体验机会，教师做好教学调查，为学生设计适合的轮唱机会，促使学生顺利进入学习环节。

轮唱组织形式很简单，几个人形成一个团队，将歌曲进行分步处理，轮流演唱歌曲的不同乐句，也可以轮流演唱同一乐句，形成多重的互动性展示，能够为学生带来更丰富学习感知。如教学四年级音乐上册《赶海的小姑娘》，教师利用多媒体播放歌曲视频，学生对这首歌曲的旋律很熟悉，自然能够跟随演唱。为了让学生对歌曲有更深刻的认识，教师挑选了轮唱形式呈现的音频材料，利用多媒体播放，给学生更多技术指导，要求学生对这种展示形式有更清晰的把握。课堂进入轮唱展示环节，教师对各个小组进行技术强调，对配合要领进行对应解读，对学生提出具体的操作要求。学生顺利进入轮唱操作环节，课堂学习气氛浓重起来。教师深入到课堂之中，对轮唱中存在的问题进行及时纠偏。

教师设计了轮唱展示形式，给学生带来全新学习体验，成功调动学生学习主动性。轮唱对学生音乐技巧把握不是很高，主要是衔接自然的问题，教师在相关环节作出必要的引导，确保学生轮唱活动顺利推进，形成了丰富的学习启迪认知。轮唱有太多设计方案，教师从学生学力基础出发展开具体设计和组织，自然形成学科认知基础。

二、筛选趣味轮唱内容素材

音乐教材中的歌曲，其风格各异，呈现形式也是多种多样的，教师要做好筛选，将适合的歌曲进行轮唱处理，能够及时打开学生音乐思维。如果有需要，教师可以将一些歌曲进行轮唱编辑，给学生带来不一样的学习体验。在具体操作过程中，教师还可以借助网络搜集一些适合轮唱的歌曲，为音乐课堂教学提供更多素材支持。学生对歌曲轮唱有更多参与兴趣，教师要针对学生学习实际作出精准判断，让轮唱顺利进入音乐课堂。

学生年龄较小，对一些趣味性歌曲有特殊学习兴趣，教师在轮唱内容选择时，不仅要考虑学生兴趣特点，还要对歌曲内容进行对应筛选，用最为灵动的歌曲内容展开轮唱设计，能够顺利启动学生学习主动性。如教学《小螺号》这首歌时，教师要求学生先聆听音频材料，这首歌曲比较流行，学生大多比较熟悉，因为旋律非常灵动，非常适合进行轮唱设计。教师在学生聆听之后，将学生分成了几个小组，要求学生跟随伴奏音乐进行轮唱展示。学生接受轮唱任务后，都表现出很好的配合意识，积极探索音准、节奏、情感等音乐元素的特点，然后展开自主演唱。在轮唱阶段，教师适时调度，让学生自然形成歌唱感知和体验。经过多轮展示，学生从音乐表达中获得丰富学习启迪。

轮唱是一种歌曲表达形式，对学生形成更多感官冲击，教师从学生接受实际出发，精心推出轮唱学法，不仅丰富了学习形式，也能够带来不一样的学习体验，进而形成学科核心素养。轮唱是一种互动性很强的学习形式，需要团队互动，更需要协作实践，教师抓住学生学习心理展开教学设计，能够获得丰富学习感知和体验。

三、传授趣味轮唱操作方法

轮唱是合唱中的一种表现形式，需要多个声部的组合，在具体展开轮唱时，还需要有一定的气息训练，对音准、旋律的把握也有一定要求，教师要针对学生学习基础，传授一些轮唱操作的方法和技巧。如气息训练，教师指导学生在呼气时要轻柔、平静、均匀，对音乐中的强、弱、快、慢、休止符等进行对应处理，养成良好的呼吸方法。小学生对音乐节奏、旋律、音准等把握还存在一些不足，教师对此需要有清晰认知，做好训练指导，让每一个学生都能够获得丰富的学习体验。

合唱和轮唱有关联也有区别，教师在具体组织时，要做好具体分析，根据学生学习实际需要作出理性调整。教唱《我们的田野》这首歌曲时，教师先利用钢琴引导，让学生熟悉旋律。为了调动学生的学唱兴趣，教师设计了接龙形式的轮唱活动：每一个小组演唱一句，看哪一个小组表现最整齐、歌声最响亮。学生听说要有评比活动，自然有浓厚的参与兴趣。教师组织学生展开轮唱展示，并设计了现场评分环节，从更专业角度展开比赛性评分操作。因为有比赛性质，学生参与轮唱的主动性更高了。轮唱与比赛游戏结合，自然形成课堂学习亮点，成功激活学习气氛，学生学习能力得到有效历练。

轮唱本身就带有趣味性，教师适时增加一些比赛成分，将学生带入特定学习氛围之中。虽然比赛评价很简单，却给学生提供更多学习激励。小学生大多有争胜心，教师针对性进行教学设计，形成崭新教学激发动力，让学生在比赛中成长音乐素养，符合学科教学的基本要求。

四、创新趣味轮唱运行形式

轮唱形式众多，教师需要做好合理组织和调度，让更多学生都能够顺利进入到轮唱环节，自然形成音乐感觉。轮唱方案设计时，教师要对歌曲进行多元处理，为学生提供不一样的轮唱形式，学生感觉更为新鲜，其助学作用会更高。如演绎式轮唱、竞赛式轮唱、对话式轮唱等都能够形成训练契机，教师要做好充分的筛选，如果有需要还要做创新处理，以有效提升课堂教学效率。

学生对轮唱有一定参与兴趣，教师对操作形式进行创编处理，能够成功激活学生学习思维，将学生带入良性学习气氛之中。如学唱《快乐的泼水节》这首歌曲时，教师先对歌曲进行结构解读：这首歌曲共四个乐句，一、二两个乐句基本相同，三乐句表现快乐的情绪，四乐句再现前面曲调。学生开始学习歌曲，逐渐熟悉了歌曲旋律，尝试进行演唱操作。教师适时推出轮唱训练任务：这首歌曲非常适合进行轮唱演绎，男生、女生分声部演唱歌曲。第一遍演唱时，男生唱第一声部，女生唱第二声部；第二遍演唱时，女生唱第一声部，男生唱第二声部。学生接受轮唱任务后，先弄清演唱内容，然后配合演绎讨论，在排练过程中，教师与学生展开直接对话，解决学生学习中遇到的现实问题。教师为学生设计了轮唱任务，虽然操作形式比较简单，却给学生带来更深刻的触动。轮唱是一种合作性学习，合作形式、合作动机、合作体验等都属于制约因素，教师需要做出全面调查，以提升教学设计的适配性，让学生在轻松、自由的气氛中建立欣赏认知。

小学音乐课堂教学中引入轮唱训练形式，能够为学生提供更多参与实践锻炼的机会，帮助学生顺利建立学科认知思维。轮唱需要集体配合，在具体组织和操作过程中，需要学生有协作意识，教师及时传授一些操作方法，能够为学生带来全新学习体验。