珠心算教学与数学教学有机融合

江苏省沭阳县第一实验小学 张敬芝

《义务教育小学数学课程标准》明确指出：要重视珠心算教学，加强培养学生的计算能力。尤其是在新课程教学改革深入推进的背景之下，将数学教学过程结合珠心算内容对学生进行指导有利于培养学生的数学思维，从而为学生计算能力的提升奠定基础。具体到实际情况，将珠心算教学融入小学数学课堂教学中必须明确重点，强调学生的演算训练和珠心算技巧的掌握，不断进行教学探究和实践反思，逐步提升学生的计算速度和准确度，使得学生的思维潜力能够最大限度地激发出来。因此，要在小学数学教学过程中要融入珠心算教学内容，就要做好教学准备工作，有效引导学生在演算和训练过程中提升计算能力，从而增强小学生的数学综合素养。

一、依据学生实际水平，合理安排教学

珠心算的教学需要具备一定的数学基础，教师要针对小学生数学学习水平有限的现状安排珠心算教学，符合小学生计算能力的指导往往更容易被接受。整合珠心算到小学数学教学过程中要与教材内容进行联系，依据数学课程标准基本要求进行适度拓展，以适应小学生的数学能力发展，依据教材内容优化设计整合珠心算计算方法可以深化学生的理解，培育学生的计算能力。小学生的数学学习是一个持续的过程，必须发挥教师的指导作用，通过珠心算教学可以帮助学生奠定坚实的计算基础，为学生以后的计算和解题提供足够大的便利，符合小学生的数学学习实际进度。

例如，在小学数学三年级“多位数乘一位数”的教学过程中，教师可以依据学生的数学能力进行充分的教学准备，制作融入珠心算内容的教案，在课堂教学环节中对学生进行有效指导。依据小学生的计算和思维能力对其进行珠心算对应指导，不仅符合数学教材的要求，还能实现“三位数乘以一位数”的笔算和估算知识的整合，真正实现提升计算能力和发展解题思维的课堂教学核心目标。如对于简单的计算“45×6 ＝？”可以进行如下珠心算：45×6 ＝（40+5）×6 ＝240+30 ＝270，进而有效提升学生的计算准确度和效率。

二、针对数学课堂内容，提高计算效率

珠心算在小学数学教学过程中占据着重要地位，针对具体的内容，教师必须进行深度挖掘，确保相关知识能够实现体系化呈现，方便小学生的系统掌握。在数学教学过程中有效融入珠心算可以锻炼小学生的思维能力，从而提升小学生对数学知识的应用能力。第一，借助算盘这种便捷的计算工具进行计算，激发学生的珠心算学习效率，减轻计算负担，有利于学生思维能力的提升；第二，渗透四则运算法则和简便算法，真正把计算能力的培养作为小学阶段的重要教学目标，对珠心算和数学课堂教学进行有效整合，突破小学生的思维认知，开发学生大脑潜能，实现高效课堂构建。

例如，针对算盘的初步认知和了解，教师可以从实物认知入手，针对珠心算手册中0～10 的运算一一对应，提升小学生的熟练度，使学生能对计算有一定的敏感程度，激发学生的计算热情。如在小学数学“两位数和两位数相加”珠心算教学中，教师可以渗透一般的计算原则，即从高位开始计算，使得整个计算变得简单有效，比如“37+24”，先计算高位3+2 ＝5，个位4+7 ＝11，进位1 写1，于是等于61，得出了计算结果。珠心算有一套自己的计算法则，需要小学生在不断地练习和反思中进行掌握，以提升计算能力。

三、重视学生思维训练，增强实践演算

小学数学教学的主要任务是思维培养和素质提升，教师不仅要教会小学生教材中的知识和内容，还要重视小学生数学学科思维能力的培养，有效指导学生应用珠心算知识进行计算，实现大脑潜能的有效开发。作为数学教学的一部分，珠心算贯穿整个教学过程，融入数学学科教学中，教师需要有意识地锻炼小学生的逻辑思维能力，使得小学生能够掌握珠心算这一简单高效的运算模式，提升数学学习效率，以珠心算的思考模式和逻辑思维进行问题思考，全面发展小学生的数学学科核心素养。逻辑思维和形象思维是小学数学的重要培养目标，科学整合珠心算教学内容需要教师进行科学设计和适度引导，在方法教学和强化训练的过程中促进学生思维发展，进而提升小学数学教学的整体质量。

例如，加减乘除是计算的基本，教师要重视珠心算的有效引入，使得小学生的思维得以拓展，进而增强学生的计算自信心。如在教学“三位数除以一位数的笔算”时，教师可以借助算盘进行辅助教学，通过取盘、清盘、全盘练习和对应训练进行指导，设计小组合作学习和对应训练，使得小学生的思维敏锐程度和反应能力得到有效提升。及时提供相应的习题训练，使得小学生的珠心算水平得以有效提升，鼓励小学生进行独立思考和解题需要以思维训练作为重要内容，充分掌握计算方法可以取得良好的解题实效。

总而言之，珠心算作为小学数学的基础教学内容理应得到重视和发展，针对小学生的数学基础水平设计教学环节，在提升计算能力、开发智力和发掘学生潜力的过程中培养学生的数学综合素养，真正推动小学数学课堂教学效率的提升。