初中数学两极分化现象与对策

张志雄

摘  要：初中数学阶段相对于小学阶段的数学难度会提高很多，更何况初中阶段的学生也拥有数学中考的压力。而且当代依然是应试教育，因此初中数学出现了一种非常严重的现象就是两极分化。数学这门学科跟其他学科有所不同，它需要学生有非常强的逻辑思维能力以及空间想象能力，这也是当下初中生最缺乏的学习数学的能力。因此本文将从“注重数学基础”“做题技巧讲解”“改变学习习惯”三个角度对初中数学两极分化现象进行简单的探讨和研究。

关键词：初中数学;两极分化;做题技巧

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）30-0138-02

Polarization phenomenon and Countermeasures of junior middle school mathematics

ZHANG Zhixiong  （Fujian Zhangpu No.1 Middle School，China）

【Abstract】Junior high school mathematics stage relative to the primary school stage of mathematics difficulty will improve a lot，what's more，junior high school students also have the pressure of mathematics entrance examination. And the contemporary is still exam oriented education，so junior high school mathematics appeared a very serious phenomenon is polarization. Mathematics is different from other disciplines. It requires students to have strong logical thinking ability and spatial imagination ability，which is also the most lack of learning mathematics ability of junior high school students. Therefore，this paper will focus on the polarization phenomenon of junior high school mathematics from the three angles of "paying attention to the basis of mathematics"，"explanation of problem making skills" and "changing learning habits".

【Keywords】Junior high school mathematics;Polarization;Problem making skills

近年來，中考考题难度越来越大，这也导致许多初中教师都将平时讲课的难度提高，在基础教学的基础上进行了深入的扩展，这就导致了基础差的学生基础只会越来越差，基础好的学生对所学内容更加了解和深入。所以初中数学教师还是要注重学生的数学基础，注重数学课本当中的概念以及公式。同时初中数学教师在作业批改之后也要适当的增加例题的讲解，给学生讲解一些解题技巧，比如，数形结合等等。初中阶段的数学学习也是培养学生学习习惯的过程，教师要帮助学生纠正一些不好的学习习惯，消除初中数学两极分化的现象，为学生的数学学习道路奠定一个良好的数学基础。

1.注重数学基础，消除分化现象

初中阶段的数学学习相对于小学阶段的数学学习来讲更加注重逻辑思维能力和数学思想的培养。小学阶段的数学学习注重的计算只是初中数学内容中的一部分占比极小的一部分内容。初中数学更加注重解题步骤以及解题过程。因为在这个过程中可以培养学生的多项思维，教会学生思考问题从不同的角度入手以及利用不同的解题方法解决同一道数学问题。对于初中数学中两极分化的现象，初中数学教师可以展开更加针对性的教学，在课堂中可以着重讲解一些基础性知识点，布置作业也要注重基础。在学生掌握基础知识的前提下，教师也可以创建一个数学提高班，用这样的方式给基础好的学生讲解一些难度比较高的题目。初中的基础知识包括概念、公式、公理等等，虽然多但是数学是一个系统性较强的学科，教师可以教会学生使用错题本和笔记本，充分利用笔记本记忆和整理数学知识的重难点，利用错题本整理错题，强调不会的知识点并进行有针对性的讲解，这对夯实学生的基础知识有非常大的帮助。在此基础上教师对学生进行的能力提高也会产生十分有效的成果，科学的教学方法既能够提高教师的教学成绩，也能提高学生的学习成绩以及学生对于初中数学的学习兴趣和学习热情。

例如，初中数学教师在教授初中数学《不等式与不等式组》这一课时的内容时，这一课时的内容主要讲解的是不等式与不等式组，不等式这一个概念是初中学生一个新的知识点，在这一课时当中，解不等式是学生的一大难点。首先，教师要先向同学们明确不等式的定义，同学们只有在认识和理解不等式的定义后才能进行解题，解不等式的过程和解一元一次方程非常类似，教师在讲解不等式的解题过程时可以引入学过的一元一次方程的解题方法，这样可以帮助同学们做到“温故而知新”，教师在讲解一元一次不等式之前要引导学生对不等式的概念进行记忆，不等式的概念是用不等号连接的式子，这当中又会出现一个陌生的概念—不等号，教师也要适当的给予一些解释，教师可以告诉同学们不等号就是同学们之前接触过的大于号、小于号或者不等号，这样可以在教学之前增加学生学好不等式与不等式组增加信心。初中数学教师可以先带领学生复习一元一次方程的解法，这样学生对于不等式的解法理解将会更加透彻。紧接着教师也要给学生讲解一些不等式组的解法，教师可以利用画图的方式进行教学，教师也可以引导学生用公式进行理解：“大大取大，小小取小。”所以初中数学教师还是要非常注重学生的数学基础知识。

2.增加技巧讲解，消除分化现象

当下数学成绩出现两极分化的原因很有可能就是学生了解的学习技巧过少。因此教师就要注重培养学生的学习技巧，帮助学生掌握各种各样的学习技巧既可以减轻教师在教学过程中的困难，也可以提高学生的解题速度以及锻炼学生的思维能力和数学思想。初中阶段的数学教师常常在课堂结束给学生布置课后练习，这是一种非常好的方式。课后练习是学生小结课堂内容的过程，通过课后练习学生能很好的了解自己的知识储备。但是有许多数学教师在课后练习批改之后很少进行习题的讲解。教师可以每周增加1-2节习题讲解课，通过习题讲解课给学生渗透一些做题技巧。在初中的数学学习过程中，做题技巧还是非常重要的，一个通用的数学技巧能够解决很多数学题，达到举一反三的效果。

例如，初中数学教师在教学九年级《一元二次方程》这一课内容时，教师可以通过例题适当的给学生讲解一些学习技巧。建设社会主义新农村中，有一村民准备修建大棚种植蔬菜.已知修建大棚的材料费为每亩2400元，设备费用（元）与大棚面积（亩）的平方成正比，比例系数为100，且每亩的年收入为4000元，设修建大棚x亩。修建多少亩时，年纯收入为6000元。这个题目当中已经设好未知数，教师要引导学生将题目当中的关键词圈出，这个题目中费用与大棚面积成正比作为关键句，根据这句话就可以非常简单的列出方程。这种解题方法是简单易懂的，这也只是其中的一种解题技巧;对于这种方程题目教师可以进行适当的拓展，通过简单的拓展教授给学生们不同的解题技巧，通过实例同学们也可以很好的理解解题技巧应该如何运用或者是在何种情况下利用何种解题技巧，所谓“技多不压身”说的就是这个道理。教师传授学生解题技巧就可以理解为“授之以鱼不如授之以渔”，学习方法和解题技巧就是“渔”。

3.改變学习习惯，消除分化现象

“细节决定成败”好的学习习惯终身受益，数学天赋决定了学习能力的上限，学习习惯决定了成绩的下限。初中数学教师要注重学生的数学学习习惯。未来的数学道路中大部分时间的数学学习都是靠学生自己进行完成，学生只有在拥有好的学习习惯的情况之下才能进行自主学习。对于数学学习中的两极分化现象，教师可以通过培养学生良好的学习习惯改变这种现象，如果每个学生都能够拥有好的学习习惯那么学习成绩的提高指日可待。因此数学教师在上课过程中、例题练习过程中可以时刻关注学生的情况，引导学生产生独立学习意识，培养学生良好的学习习惯，消除两极分化的现象。

例如，初中数学教师在教学《二次函数》这一课内容时，这一课时内容难度比较大，对于函数的学习和教学都是一大难题，对于教师而言，如何帮助同学们理解二次函数的概念以及如何正确解题是一大困难;对于学生而言最大的困难就是可以理解概念但是不会解题。这时教师在教学中可以找到这个概念当中的关键词，紧接着教师可以要求学生对该课内容进行整体的浏览，使学生产生独立学习的意识。教师在讲解完一个知识点后可以给学生布置例题，要求学生进行完成，在学生做题的过程中，教师也要关注学生的做题情况，对于基础薄弱的学生进行一定的指导，帮助他们一起提高。在这个过程中教师要注意观察学生们不好的学习习惯并帮助学生们进行改正以及培养良好的学习习惯。

4.结语

总而言之，当下初中数学两极分化现象还是比较严重的，初中数学教师也要引起重视。初中数学教师要重视学生的数学基础，同时增加例题技巧的讲解。最重要的是，教师要时刻关注学生的数学学习习惯，关注学生的心理状态，激发学生对于数学学科的兴趣，提升学生对于数学学科的自信心，关注基础比较薄弱的学生，给予一定的鼓励，为学生的未来奠定良好的基础。

参考文献

[1]王红梅.初中数学教学中解决学生成绩两极分化的方法[J].数学学习与研究，2018（16）：31-31

[2]高长凤.试论初中生数学学习两极分化现象[J].数学大世界（上旬），2018（08）