课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

吴梅虾

摘  要：在国际化教育下，英语教学在我国教育教学中的地位越来越重要。然在当下的初中英语教学中，教师更多的是注重学生对英语单词、语句、词汇等的掌握，而缺少了学生在英语表达方面的培养。因此，为更好的帮助初中学生学习英语，本文就课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略进行了简要探讨，望与同行共勉。

关键词：课堂提问技巧;初中英语;作用与策略

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）30-0115-02

The role and strategy of classroom questioning skills in junior high school English Teaching

WU Meixia  （No.2 Middle School of Nanjing County，Fujian Province，China）

【Abstract】Under the background of international education，English teaching plays an increasingly important role in China's education and teaching. However，in the current junior high school English teaching，teachers pay more attention to students' mastery of English words，sentences，vocabulary and so on，but lack the cultivation of students' English expression. Therefore，in order to better help junior high school students learn English，this paper briefly discusses the role and Strategies of classroom questioning skills in junior high school English teaching，hoping to encourage with peers.

【Keywords】Classroom questioning skills;Junior high school English;Role and strategy

英语是一门国际化语言，对学生以后的学习和工作都有着重要的帮助。但在传统的英语教学中，初中學生的英语学习效果却差强人意。究其原因，主要是教师的教学方法过于传统，教学侧重点偏离，例如，在英语的听说读写四方面，教师更注重学生对单词的掌握程度、英语语法的熟练程度以及英语书写的正确性，而在读方面则较为忽视。因此，学生的英语学习自主性都较差，英语学习也得不到很好的提升。随着新课程的改革，越来越多的英语教育者意识到这一问题，因此在初中英语教学中，教师也更注重与学生的互动，其中课堂提问就是教师与学生互动的一种方式。但如何通过课堂提问来提高学生英语的学习兴趣，使学生主动学习，愿意学习英语就是初中教师亟待思考的重要问题。

1.课堂提问在初中英语教学中的作用

课堂提问的教学方式其实在教育教学中一直都有运用，但其提问没有得到很好的效果。其实课堂提问在教育教学中的作用是很大的，就初中英语教学而言，对学生提问就具有以下的作用：其一是能够调节课堂学习气氛。在英语课堂上，由于英语较为晦涩难懂，多数学生，尤其是不喜欢英语学习的学生就会开小差，不认真听讲，而当教师对学生进行提问后，由于害怕会被点名回答，因此往往会非常认真的思考教师提出的问题，同时在提问过后也会认真听教师讲解;其二是能够提高学生的思维能力。通过课堂提问，可以引导学生进行思考，将注意力集中起来，这有利于发散学生的思维，同时当学生回答对后，教师给出一个“good”、“verygood”等的评价，还能够提高学生学习的自信心，从而更加认真的学习英语;其三，有利于了解学生的学习情况。在英语学习中我们可以发现一个现象，就是有的学生会写不会说，有的学生会说不会写。而通过提问，教师就可以发现哪些学生在英语表达上有所欠缺，而针对这些同学，教师还可以引导其组织语言，尽量将其表述出来，从而使学生学会说英语。另外，在学生回答问题时，就必然要将学过的英语单词、语法等运用出来，这也有利于学生回忆学过的内容，帮助学生巩固所学的知识。

2.初中英语教学中课堂提问技巧的策略

（1）明确英语课堂提问内容

在初中英语教学中，教师在进行提问时往往会出现的一个现象是“一提多问”，就是提问时提出一个问题后，紧接着又提出好几个连续性的问题，这样的提问就会造成学生思维混乱，比如，没听清楚问题，或者不知道回答哪一个问题。而这样的提问，不仅会导致学生思维混乱，同时也不利于学生后面的学习。因此，教师在进行提问时，首先自身必须明确本堂课的教学内容，根据教学内容与学生的学习情况，设计一些明确的问题来让学生回答，这样才能够提高提问的效果，才能提高课堂的教学效率。例如，在教授初二英语上册Unit 4 What's the best movie theater？（电影院最好看的电影是什么？）这一英语知识时，这一单元的主要教学目标是让学生掌握theater，comfortable，seat，screen，close，ticket等一些单词，同时一些语法，如掌握形容词及副词的最高级形式;用最高级形式来描述人或物的特殊等。因此，教师在课堂中就可以向学生进行提问，如What kind of moovies do you like？（你喜欢什么类型的电影？）或What do you eat when you go to the cinema？（你在电影院看电影时会吃什么东西？）等，这些问题都是非常明确的，也是与课文所学知识以及我们的生活息息相关的。而通过这样的提问，学生便会回想自己看过什么电影或在电影院做过什么，同时也能够非常准确的回答教师的问题。

（2）改变提问方式

在目前的课堂教学中，更多的是教师向学生提问，而这种提问方式并不能满足所有的学生，尤其是在初中英语教学中，因为学生在英语学习水平上参差不齐，教师所提出的问题可能有些学生无法听懂，也不知该如何回答。因此，教师可以尝试改变提问的方式，比如，可以让学生对学生提问题，或者学生形成问题向教师提问，这样不仅能够增加教师与学生之间的互动，同时也能够让学生在提问过程中互相学习，互相进步。例如，在教授初一英语下册Unit3 How do you get to school？（你怎么去学校？）这一知识时，教师就可以让同桌与同桌互相提问：How did you get to school today？ 然后互相说出对方是怎么去学校的;也可以提问：When did you get to school？然后让双方用英语回答是什么时候到学校。除此之外，学生也可以想出问题向教师提问，如：Does the teacher live in school？ （老师是住在学校的吗？）;How far is the teacher's home from the school？（老师家离学校有多远？）等等。这样的提问方式不仅能够活跃课堂气氛，同时也能够拉近师生之间的感情，让学生喜欢教师的英语课，从而更加认真、主动的学习英语。

（3）优化提问的趣味性

在英语教学提问时，教师不能够单纯的提问题，而是要学会延伸问题，使问题更具趣味性，以此来调动学生的激情和学习动力，让学生学会思考问题。例如，在教授七年级下册Unit5 Why do you like pandas？（你为什么喜欢熊猫？）这一知识过程中，教师就可以用Why do you like pandas？这一问题进行延伸，教师可以问What is a panda like？ （熊猫是什么样的？）What animals do you like？（你喜欢什么动物？）What does it look like？（它长什么样子？）等。而多数学生都比较喜欢动物，这时候学生就能够把有关动物的相关事宜讨论的热火朝天，而在讨论过程中，学生必然会遇到一些不会的生词，比如，某些動物的英文名字不会表达，甚至还没有学过。如狗（dog）、猫（cat）等动物的单词可能学生们比较熟悉，但像长颈鹿（giraffe）、松鼠（squirrel）、猴（monkey）等动物的英文名字则不知道。因此在这个时候教师可以及时给予提示，并把它们写在黑板上，标注相应的中文名字，在学生们讨论完后还可以学习其他动物的英文单词。这样富有趣味性的问题，不仅能够启发学生的思维，同时也能够提高学生的求知欲，使学生能够全身心的投入到英语学习中，从而提高学生的英语学习效果。而如果教师只是一味的讲解 pandas这一动物，虽然这一动物是名气大，又是国宝，但因为其珍稀度，即便是很多去过动物园的同学也未必见过，更别说没有去过动物园的同学，因此，只能够通过课本图片等途径看到这一动物的模样，这就导致学生对这一动物缺乏了解，因此，教师在讲解过程中，多数学生都会听的似懂非懂，使学生无法深入的理解所授知识。

（4）合理适当的提问

在初中英语教学过程中，教师在进行提问时，并不是随时随地的进行提问，而是要选择合理的问题，适当的时间进行提问，这样才能够发挥课堂提问的效果。例如，在上课开始时，教师提问时为了能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生认真听课;在课中提问时，是为了调节课堂气氛，预防学生开小差;而在课堂末提问是为了了解学生对这节课所学知识的掌握情况，总结本节课所讲内容。因此，教师要根据实际情况，在合适的时间提出问题，这样才能够提高课堂教学效果。此外，教师在提问时应针对全班学生，而并非是只针对一些学习好的学生，对于学习差的学生则不闻不问，这样会导致班级学生英语学习的两极化，不利于学生的共同进步和成长。同时在学生回答问题时，教师也应注重引导，因为有的学生知道如何回答，但一时无法将单词连贯起来，教师应适当提醒，帮助学生顺利的回答问题，而不是学生回答不出来就让别的学生回答，这样会极大的打击学生英语学习的信心，同时也不利于学生对英语的学习。

总而言之，在初中英语教学中，课堂提问的教学模式应用越来越成熟，其效果也越来越好，但教师仍然需要根据学生的实际学习情况，掌握相应的提问技巧，以发挥课堂提问的效果，促进学生英语学习效果的提升。同时教师也应不断探索新的课堂提问方式和技巧，引导学生共同积极的学习英语。

参考文献

[1]吴平.探析课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].中国校外教育，2017（31）：95-96

[2]李静.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧—新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].新课程（中学），2017（08）：26-26