核心素养下初中历史教学中的德育渗透

麦少棠

摘  要：德育教育是培养学生价值观、道德观的重要教学内容，对学生的日后发展有着重要的意义，但是在目前的德育教学过程中，单一的德育教学知识无法对学生进行知识教学，所以在初中教学过程中，可以使用各学科渗透的方式来完成德育教学，以此来保证德育教学质量得到整体提升，让其可以树立正确的人生观和价值观，也使其可以与历史知识教学进行融合，提升学生的整体学习效果。

关键词：初中历史;教学;德育教育;探究

引言：

随着新课改在我国的全面实施，在教育中对学生的综合素质要求越来越高。因此，在具体的教学中，教育应将更多的教学目标放在对学生综合素养的提高上，但是就我国目前的教育现状来看，其德育教育方面仍是一个教育短板，并且德育学科的教学对学生形成的效果并不明显，因此，在各个学科的教学中，应该将德育教育进行一定程度的渗透，使得学生能在学习中得到更多方面能力和素养的提升。下面，笔者就在初中历史学科的教学中渗透一定的德育教育进行简略探讨。

一、核心素养下初中历史教学中渗透德育教育的意义

（一）新课标的要求使然

随着新课程改革在我国的全面实施，新课标对教育工作者提出了新要求，即在提升学生综合素质方面有了更多的要求[1]。而在初中教育阶段，全面提高学生的各方面素养是每一位教师应该关注的教学重点。教师要适应新课标的要求，在具体的教学活动中加强对学生进行一定的德育工作教育，以此来提升学生的整体素质。

（二）学生成长的关键要素

初中学生的心智尚未成熟，其对世界的认知还远远不够，并且初中学生仍处于身心发展的剧变期，需要教育者对其各方面的发展给予充分的关注。初中学生的价值观还未形成，对很多事情不能很好地进行分辨及取舍，因此，学生在初中时期的成长中很容易受到外界的干扰，形成激烈的思想偏差，最终影响其身心的健康成长[2]。而作为教育者，教师应在培养学生形成良好的价值观方面有更多的关注，对于历史教师而言，应在具体的历史课堂教学中渗透正确的价值观，通过激发学生对历史知识的学习兴趣，带动学生了解相应的历史人物，对其伟大的人格进行学习，提高其思想品德。

二、在初中历史教学中渗透德育教育的策略

（一）以历史教学目的为出发点进行教育

对于初中学生来讲，学习历史知识是为了更多地了解人类发展的历程，使学生在学习中能了解人类社会的发展过程，以及在其中重要的政治、经济、文化等相关元素的生发条件等方面的知识。教师在进行历史教学时，应结合相应的历史事件，对学生进行相关教育，并制定出一定的实用的教学方法，让学生能在学习的过程中既能掌握相关的学习重点知识，又能在学习中得到一定意义上的德育教育，在潜移默化中被优秀的历史人物的精神所感染，并形成一定的历史学习思路，对历史知识有自己的感悟，达到高效的学习。

（二）采用多种教学手段增强学生的学习兴趣

初中学生的思维较为活跃，在课堂活动中，其注意力不容易保持更长的时间。而这种容易分散的注意力不利于学生进行系统高效的历史学习[3]。教师应对这一点有充分的明确，并在教学过程中及时关注学生的课堂学习表现，随时灵活地调整其教学方式。另外，教师应充分利用当代先进的科学技术，在科学技术不断发展的过程中，诞生了更多的科技成果，为人们的生产生活带来了极大的便利。而多媒体信息技术在教师的教学中能够充分发挥其特有的效果，为教师的教学工作提供了巨大的便利。因此，历史教师应充分利用这一教学辅助工具，在设计相关的历史教学方案时，能够在多媒体信息技术的加持下，为学生提供更加丰富的教学内容。从而充分吸引学生的注意力，提高其学习的兴趣。例如，在部编版八年级历史上册中，学习《第二次鸦片战争》一课时，教师可以利用多媒体信息技术为学生播放与本课学习内容相关的影视资料，即关于鸦片战争的相关音频，让学生在观看的过程中感受到历史的真实性，并由此拉近了与历史知识的距离，从而带动更多的学生对历史产生学习兴趣。而在鸦片战争中有一些拥有高贵人格的民族英雄事迹，教师也可以通过播放相关影视资料的方式对学生展示这些伟大灵魂，使得学生得到一定的德育教育。

（三）教师采用集体备课的方式提高教学效率

集体备课能让教师之间达成一种有效的沟通，使得教师在教学环节中或在制定教学方案过程中产生的疑惑能做到及时的沟通。集体备课是让教师之间进行高效的学习，提升其教学素养。教师本身作为教育者，应不斷丰富自己，并在此基础上提升自己的学习兴趣，提升其综合能力和素养，从而为学生进行更加高效的教学。而教师在进行集体备课时，还应注意不能对其他教师的教学方案进行照搬，如在学习部编版八年级历史上册中《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》一课时，教师不能依照其他教师的教学方案对学生进行模式化的教学，应在有一定的自主思考的前提下提升其教学质量。并在教师之间的互相学习中探讨在历史课堂渗透德育教育的新思路，让不同的教案进行思维的碰撞，为教师提供更加新颖的教学灵感，以此来提升教师的德育渗透水平。

结束语：

总而言之，对于教师来讲，提高学生对历史知识的学习兴趣是打开对学生进行德育渗透的重要通道，教师应在此方面进行更多的有效思考，使得学生能在学习的过程中对历史知识有高效的认识。而教师对学生进行一定的德育教育要在历史教学活动中进行灵活的渗透，让学生在不知不觉中被感染。教师同时也应转变原有的对核心素养的理解，切实为学生的综合素养提升做更多的实际教学考虑。

参考文献：

[1]韩钰铃.初中历史教学中的德育教育的研究[J].营销界，2019，13：160.

[2]南永锋.初中历史教学中德育教育研究[J].才智，2019，29：106.

[3]谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育，2017，313：33+35.