关于提升小学生音乐学科素养的培养策略

洪丹

摘  要：（开篇太突然）音乐的启蒙一定要落实到位，教师要认真地构建音乐教学课堂，使学生在欣赏音乐的时候，可以感受到音符在流动，增强其乐感，创新教学方式，改革教学模式，提升学生更多的灵感。因此，本文以小学音乐为载体，结合教师的亲身实践，对关于提升小学生音乐学科素养的培养策略的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：小学音乐;学科素养;问题原因;教学策略

在小学音乐课堂中，教师要增强课堂的音乐性与审美性，不断增强学生的艺术素养与音乐审美能力，不断运用各种教学方法提升学生的积极性，构建多媒体的小学音乐教学课程，构建实践化的小学音乐教学课程以及构建视唱练习的小学音乐教学课程，丰富教学内容。

一、小学生在音乐课堂学习中出现的问题和原因：

学生的兴趣和思想意识是学习的一大影响因素，对于音乐的学习，一些学生的学习态度不够端正，在高考决定命运这种理念的支配下，音乐课堂就变得可有可无，小学阶段的学生得不到音乐方面的熏陶，没有系统学习过乐理知识，长此以往，学生对音乐的兴趣就会大大下降，从心理上到行动上都不会对音乐课过多关注，这势必影响了学生的学习效果。

从教师角度来看，在教师过程中，部分小学的音乐教师教学模式比较单一，这样的课堂就会缺少趣味，真正高效的课堂应该提升师生之间的互动性，而不是机械化讲解，一些小学教师缺乏自身的专业修养，在教研上没有下功夫，课件制作等并不符合学生的兴趣。

二、提升小学生音樂学科素养的教学策略

（一）构建多媒体的小学音乐教学课程，丰富学生的审美体验

小学音乐教师应该构建多媒体的小学音乐教学课程，运用赣教云等新型的教学系统及设备使音乐课变得灵活有趣，音乐课不仅局限于固态的课程模式，从而拓宽了学生的音乐视野。影音视听导入整合了音乐教育资源，利用电子白板、采用现代信息手段激发看了全班学生的积极性，学生在电子信息的教学新形式下可以更好的学习音乐知识，学会演唱，增强自己的审美水平与实际能力，音乐教师可以指导学生自己制作微课视频，将自己喜欢的音乐与学习过的音乐进行合理编排，活跃课堂气氛。

例如，在讲解三年级上册朝鲜族《桔梗谣》这一课的时候，笔者就构建了多媒体的小学音乐教学课程。我运用超链接播放了《大长今》主题曲，调动学生对朝鲜族的兴趣，然后寻找赣教云系统自备的课件播放《桔梗谣》的歌唱视频，课中我指导学生尝试学习朝鲜语“道拉基”，教师演奏乐器加以伴奏，然后教师网络播放朝鲜舞蹈《桔梗谣》，用划拍感受歌曲的节拍，学生在视频中可以模仿学跳几个简单动作，感受歌曲与舞蹈的美，教师同时也鼓励学生登台表演。构建多媒体的小学音乐教学课程可以提升学生对于音乐的热爱，丰富内在审美体验。

（二）构建实践化的小学音乐教学课程，陶冶学生的音乐世界

小学音乐教师要构建实践化的小学音乐教学课程，教师可以开展乐器演奏大赛，鼓励学生展示自己的才艺，还可以在学校创设音乐社团，比如吉他社、古筝社、二胡社团，学生在与其他同学的互动中可以提升自己对乐器的了解和掌握。又比如，教师可以开展校园歌手大赛，学生可以依据自己的兴趣选择自己的歌曲，陶冶学生的音乐世界。

例如，在教授京剧《智取威虎山》片段《甘撒热血写春秋》欣赏的时候，笔者构建实践化的小学音乐教学课程。我鼓励学生学唱京剧，教师通过播放视频，指导学生模仿京剧表演唱作念打的要素，将音乐课堂打造成了京剧舞台。学生通过实践表演提高了自信，理解了我国传统艺术，进一步深化学生了对国粹京剧的了解与认识。实践性的教学模式有利于提升学生的艺术情趣和人文理念，提升学生学习音乐的兴趣和好奇心，进而使学生获得情感陶冶。

（三）构建视唱练习的小学音乐教学课程，提升学生节奏的感知

小学音乐教师要加强视唱练习的效率，声乐训练不仅需要小学生进行科学的发声练习，培养良好的音乐素养，还需要学生进行演唱表演，要勇于演唱、敢于演唱、乐于演唱。教师要让学生理解何为“表演”，要在演唱时加入一些表情与动作，丰富歌曲内涵。同时，教师还要让学生学会掌握节拍，抢拍或者慢拍都不能正确的演唱，因此，小学音乐教师要对学生进行音阶的练唱教学，即1-|2-|3-|4-|5-|6-|7-|1-||，完成整个发声的练习。

例如，在讲解《外婆的澎湖湾》这一课的时候，笔者就构建视唱练习的小学音乐教学课程。教师可以指导学生结成合唱的小组，不同的学生是不同声部，每一个学生都可以发挥自己的特长，教师要因材施教，教师范唱与方法指导就要教会小学生演唱的技巧，指导学生保护好嗓子，提升学生节奏的感知。视唱练习的小学音乐教学课程使学生在集体的活动中激发学生团队合作精神，提升了小学生的音乐素养。

综上所述，音乐为这个世界带来了更多不一样的感受，我们要提升自己的乐感，增强自己的对音乐的系统性学习，不断提升音乐学科素养，构建更完善的小学音乐教学的课堂。

参考文献：

[1]周琴.小学低段音乐欣赏教学创设有效性音乐活动的策略研究[J].北方音乐，2015（15）：213-214.

[2]吕婷.从体验走向审美——对“审美体验”目标达成的教学实践思考[J].北方音乐，2016（15）：175-176.