初中化学高效课堂构建策略浅析

陈晓丽

摘  要：作为初中化学教师，在课堂教学的过程中，除了结合实验方式进行化学知识的讲授外，还应该综合运用各种多元化的方式开展有针对性的教学工作，以保证真正让学生融入课堂学习中，保持化学学习的新鲜感，真正提升学生对化学知识的理解和运用能力。针对初中化学的知识特点和课堂特点，本文主要从情境导入、实验教学以及生活教学三个角度进行具体阐释。

关键词：初中化学;高效课堂;构建策略

在现阶段的初中化学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生的化学解题能力方面，并不注重培养学生的化学学习兴趣，也不注重培养学生其他相关化学学习能力，从而导致学生陷入化学学习的思维定势中。针对这种状况，初中化学教师应注重从本门学科的特点着力，并在此过程中，创设多样性的教学模式，真正让学生感受到化学的独有魅力，激发他们的化学学习能动性，提升学生的的化学学习能力。

一、运用情境导入法，调动学习兴趣，增强课堂教学高效性

情境导入作为一种受广大教师喜爱的授课方式，可以帮助实现由情境向教学内容的顺利过渡，让学生在课堂中充分发挥主观能动性，顺利融入课本知识的学习，真正促进初中化学课堂教学的高效性，因此，我们可以有效运用这一教学手段，把学生的注意力牢牢吸引在课堂中。

例如，在讲授“置换反应”这部分内容时，教师可以运用情境教学的方式进行授课，引导学生从化学的视角出发，分析出现“置换反应”的原因，更为积极地融入到相关问题的探究过程中，提升学生的化学知识理解能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展教学。第一点，引入情境。教师引入如下的情境：为什在倒入稀硫酸后，装有铁管的稀硫酸会漏水？第二点，实施引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从化学的角度进行分析！”第三点，讲授知识。学生在好奇心的作用下，全身心投入到化学知识的学习过程中。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请他们分享探究成果。探索能力较强的学生可能会顺利分析出问题产生的原因“稀硫酸与铁元素发生反应，从而置换出铁离子，进而对铁管进行腐蚀，从而在铁管中形成小洞。”通过运用情景导入的方式，开展此部分内容，教师既激发学生的化学学习兴趣，又让学生在此过程中，更为积极地投入到化学学习的过程中，提升他们的化学问题解决能力。

二、使用实验教学法，引导观察现象，提升学生思维逻辑性

实验是解开化学神秘面纱最有力的武器。可以更直观的展示化学中较为抽象的理论知识。因此我们在化学教学的过程中，要善于运用化学实验的实践教学方法，开展相應知识的讲解，并适时地对学生的化学实验思维进行引导，让学生更为科学的观察化学现象，分析化学现象，真正提升学生思维的逻辑性。

例如，在讲授“二氧化碳的制取”这部分内容时，我们可以通过实验的方式，开展相关化学知识的讲解。在具体教学的过程中，我们可以注重从以下几点入手。第一点，展示实验。首先，教师在一个密闭的容器中，放入无色无味的气体。其次，教师在密闭的容器中，注入无色无味的液体。在密闭的容器中，出现浑浊的液体。再次，教师向密闭的容器中，注入无色的液体。密闭的容器中出现气泡，而其中的杂质减少。第二点，实施引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从二氧化碳的角度思考！”第三点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。有些学生通过引导可能会得出正确结论：“我发现澄清的石灰水与二氧化碳发生反应，产生浑浊的碳酸钙。实验中出现气泡，我推断此为二氧化碳。我们可以运用稀盐酸与碳酸钙反应，从而生成二氧化碳。”通过展示实验、引导思维、分享成果这三个步骤，学生可以通过观察，顺利分析产生实验现象的原因，从而真正提升学生思维的逻辑性。

三、采用生活教学法，延伸思维认知，提高学生思维发散性

生活包罗万象，具有多种资讯。初中化学教师可以运用生活化的方式，开展化学授课，并在此过程中，让学生从生活现象中诠释化学知识，延展学生的思维，增强他们思维的发散性。

例如，在讲授“分子的特性”这部分内容时，教师在学生掌握分子可被压缩以及具有运动性特点后，让学生从生活中寻找体现上述特点的生活现象。与此同时，教师为学生提供展示他们看法的舞台，让学生在表达的过程中，彼此激发，提升学生思维的发散性。教师在此运用文字的方式，进行简要说明。小陈说：“妈妈在厨房做饭，我在客厅都能闻到香味。”这说明分子在不断运动。我打开雪碧的过程中，会听到呲的一声。这说明分子可被压缩！”小宇接着说道：“我在洗完衣服后，整个房间都是洗衣液的香味。这也说明分子在不断运动。液化气被压缩在液化气罐中。这说明分子之间具有间隙。”通过运用生活化的教学方式，教师真正让学生从生活的角度，探究相应的问题，真正延展学生视野，提升他们思维的发散性。

总而言之，在构建初中化学高效课堂的过程中，教师可以结合教学内容，灵活采用多样化的教学方式，结合具体的教学状况，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在课堂学习中，掌握相应的方法，提升学生的化学学习能力。

参考文献：

[1]焦小桃.初中化学高效课堂教学策略初探[J].学周刊.2017（33）.

[2]周庆明.构建初中化学高效课堂的有效策略[J].新课程（中学）.2016（08）.