小学数学创新教育课堂教学模式

江西省抚州市南城县第一小学 崔 丹

小学数学教育实践课堂模式的创新化，可以将信息化与网络化的教学手段与小学数学的传统教学相互融合，不断延伸与扩展学生的学习知识面与眼界。在此过程中，教师需要对现阶段的课堂教学模式推陈出新，以培养学生的数学核心素养、创新意识与思维创造能力为主要教学目标开展教学活动。

一、运用创新教学理念，有效激发学生的学习情趣

教师在小学数学教学实践过程中，应该积极创新教学理念，通过创设教学情境、微课堂、问题引导等多种教学形式，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识与发散性思维能力。首先，教师通过运用教学改革的新理念与新方法，为学生创建良好氛围的学习环境，激发学生的学习积极性，让学生在学习与探索的过程中，充分挖掘自身潜在的思考能力与创新思维。比如，在学习《方向与位置》的教学内容时，教师就可以在课前导入新课环节，让学生通过预习大致了解将要学习的主要内容与数学知识，有效增强学生自主学习与掌握知识的行为习惯，进而有效增强学生的创新意识与思维创造能力；另外，针对“方向与位置”的相关内容学习，教师就可以在设计教学方案时依据学生的学习能力以及兴趣爱好，有针对性地开展教学活动，充分调动学生的学习积极性。通过教学课件，创设小朋友从家里去图书馆的路线情境，让学生说一说、画一画可以走哪几条路线，先往哪个方向走，说清楚在哪里拐弯，要走多远等，根据学生的不同回答，教师再加以引导，让学生掌握多种解决办法。通过积极鼓励学生提出问题，引出问题探究，有效提升学生的自主探究能力与实际解决能力。最后，教师在教学实践过程中，还需要重视数学教学内容讲授的开放性与延伸性，积极构建富有多元化、灵活性的课堂教学环境，为学生预留出更多的想象时间与空间，让学生在潜移默化的过程中自主探索新知识、新内容，有效提升学生的综合性思维能力与分析总结能力。总之，在小学教学中，创设教学情境，问题引导能够为学生提供更大的想象空间与知识扩展范围，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习动力与自主学习能力，进而实现新时期教育改革的主要目标与任务。

二、联系生活实际，创设高效课堂，优化教学效果

教师在小学数学教学课堂中还应该依据学生的身心发展规律与实际学习情况制定相对应的教学内容与教学知识重难点。通常情况下，教师可以通过日常生活中的具体案例与教学内容相结合，有效提升学生对数学抽象知识的理解与掌握。比如，在进行小学数学知识《元角分》的讲解过程中，教师就可以联系生活实际，为学生创设高效的教学课堂，让学生通过日常生活中的常见实例加深对“元角分”教学知识的理解、掌握与运用。从实际出发，教师可以以小朋友去超市买东西为主要的教学情境，分别给学生十元、五元、一元、五角、一角的人民币，让学生扮演顾客，选择自己喜欢的物品，然后通过找零、总共花了多少钱等问题让学生学会关于元角分的数学知识。通过教学情境创设展现学生的日常实际生活，让学生在愉快、轻松、充满趣味性的课堂中学习知识，让学生通过生动形象的生活化教学方式享受学习的快乐。

三、引导学生进行自主学习，学会总结与巧妙运用学习方法

学习方法与学习技巧在小学数学教学中也发挥着至关重要的作用，因此，教师在开展小学数学教学实践时应该重视学生的学习过程，注重加强对学生学习技巧与学习方法的培养，提升学生对数学实际问题的解决能力与创造能力。比如，在进行《两位数的加法运算》时，教师就可以引导与培养学生的自主学习能力，通过学生自主发现问题、提出问题、解决问题、总结经验等学习过程，有效增强学生对所学数学知识的实际运用能力。在此过程中，教师可以分发给学生多张卡片与教学小棒，并提出“37-14=？”的数学问题，让学生不通过口算，而是运用新的学习方法进行列竖式计算，学会用检验的方法进行自我检查。通过教师的引导与学生间的合作，让学生学会合作讨论式学习方法，化被动学习为主动学习，有效提升学生的自主参与兴趣。所以，教师在开展小学数学教学实践中，要不断完善教学方法与教学模式，在学生正确理解与掌握所学知识的基础上，再加以正确的引导与辅助，能够让学生少走弯路，增强学生的学习自主性与探索欲。

总而言之，教学改革是新时期背景下教育事业发展的必然趋势。教师要与时俱进，积极转变传统的教学观念与教学形式，利用现代化的教育手段以及创新思想对小学数学教学模式进行改革与创新。在开展小学数学教学活动的过程中，教师需要不断提升自身的专业教学水平与综合职业素养，以学生为教学主体，以培养学生的核心素养与综合能力为主要教学目标，促进学生的全面健康发展。