小学道德与法治课堂中学生核心素养培养策略

山东省蒙阴县第一实验小学 熊可荣

在之前的道德与法治教学过程中，主要教学目标是培养学生形成良好的品德修养，力求可以提升学生行为的规范化程度。在新课程改革中，教育部门对道德与法治教学的教学目的和教学要求进行了重新界定，认为法治教育的渗透和道德教育同样重要，并且要求教师在教学过程中重点推进学生核心素养的形成。但是目前在小学道德与法治教学过程中仍然存在着较多的问题，制约了教学体系的改革速度。教师应当正确认识到道德与法治核心素养的真正内涵，结合教学过程中存在的问题进行分析，制定出符合学生实际需求的教学策略。

一、道德与法治核心素养内涵剖析

核心素养是在新课程改革中所提出的新的教学要求，具体是指学生可以在学习过程中形成适应终身发展需求和社会发展需求的关键能力和品格，是落实“立德树人”教学任务的重要模式。在道德与法治的教学过程中，核心素养共分为六个主要模块：第一，道德认知。即要求学生可以自主进行道德判断，拥有正确的价值观念和道德取向，形成良好的道德意识，能够主动对自己在生活中的行为进行道德反省。第二，关系理解。即对生活中存在的各种关系拥有判断能力，对于人生的发展有独特的认知，道德敏感度提高。第三，生活技能。小学生刚接触生活和世界，提高小学生的生活技能是极其必要的，可以让学生更快地适应生活。生活技能涵盖多个方面，如必备生活技能、学习方法、交往能力、行为处事方式以及合理的休闲娱乐。第四，公民意识。公民意识的渗透可以强化学生对自身公民身份的认知程度，培养学生形成良好的责任意识以及爱国情怀，在生活中能够遵守规则、爱护公共设施，拥有独立人格意识和合作意识。第五，社会参与及行动。要求学生主动参与到社会公益活动中，并且积极参加各种家庭劳动，形成社会行动意识。第六，媒介应用。媒介应用是基于现代化教学模式所提出的，要求学生能够正确识别、选择、批判媒介，了解媒介责任以及法规。

二、培养小学生形成道德与法治核心素养有效措施

1.深入挖掘教材资源

教材是道德与法治教学开展的重要基础，也是对学生实施核心素养教育的主要媒介，教师必须要对教材中所蕴含的教学资源进行分析和归纳，设计出合理的教学方案。在教学改革的过程中，小学道德与法治课堂所需要使用的教材也发生了相应的变化和革新，融入了各种符合核心素养教学理念的元素，可以辅助教师构建高效的课堂。只有深入研究教材才能够提升学生学习水平，并在此基础之上促使学生形成核心素养。例如，在小学道德与法治《吃饭有讲究》的教学过程中，可以结合教学内容培养学生良好的生活习惯和规则意识。本节课讲述了吃饭时的基本要求以及对不同食物的了解，教师可以在教学过程中分别让学生说一说吃饭前、吃饭时家里都有哪些要求，调动学生的学习积极性。之后根据文中的内容告诉学生饭前需要洗手、餐桌上尊敬老人，要锻炼自己独立吃饭的能力，培养学生“吃饭”方面的正确习惯，规范学生的行为。在讲解食物时，教师可以选择相应的图片向学生展示，让学生主动说出自己对食物的了解，如蔬菜的作用、肉的作用等，并重点告诉学生哪些食物不可以吃、哪些食物不可以多吃，强化学生对生活实际的认知和了解。

2.创设科学化教学情境

情境教学是一种可以营造活跃氛围的教学方法，能够激发学生的学习积极性，使学生可以主动参与到教学活动中。情境教学应用的模式较为灵活，可以结合教学内容创设不同的教学情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，能够提升学生的学习效率。情境教学能够为学生创建生动真实的情境，使学生犹如身临其境，对于学生形成道德认知和法治意识有着重要的意义。通过应用情境教学可以让学生所学习的知识内化，巩固学生的知识基础，在情境中对知识进行二次学习，提高学生的学习效果。例如，在小学道德与法治《心中的“110”》的教学过程中，教师可以创设生活化的教学情境，促使学生形成法律意识和警惕性。本节课分为两部分，分别为有点警惕性和不要上当受骗，要求小学生可以在面对某些常见情况时能够使用正确方式应对。教师可以选择多名学生进行角色扮演，营造自己在家的情境，让其他三个人分别扮演送水工、妈妈和陌生人，要求两组学生依次进行表演，并且需要分别使用不同的应对方式，由其他同学作为小法官判断应对方式是否正确。在生活中经常会出现各种恶劣的行为，给小学生的生命安全造成威胁，通过情境教学可以让学生更好地判断环境的危险性，提升学生的自救能力。

3.开展社会实践活动

社会实践活动可以让学生形成社会参与意识，积极开展社会行动，培养学生乐于助人、热爱劳动的行为方式。传统的教学过程中，教师经常忽略社会实践活动的开展，认为小学生生活技能较弱，社会实践活动无法取得良好的教学效果。在现代社会中，小学生可以利用网络平台接触社会，对社会也有了一定的认知，但是由于网络上各种风气盛行，会影响到小学生的思维认知。利用社会实践活动可以锻炼学生判断社会行为是否正确，帮助学生正确认识社会。例如，在小学道德与法治《自主选择课余生活》的教学过程中，教师可以让学生自己了解阅读角中所设计的课余活动模式，了解其他人课余活动的安排。教师可以在教学之后在周末安排“助读活动”，组织学生共同前往社区向老人读报，为社区的老人送去关爱。在活动中可以为老人表演节目，不仅可以满足老人内心对于亲情的需求，还可以在读报时让学生了解国家大事和新闻，锻炼学生的实践能力和表演能力，对于推进学生核心素养的形成有着重要的意义。

高效的道德与法治教学能够使学生形成正确的道德认知和法律认知，对于小学生的行为起着重要的规范作用，是促进学生综合能力提高的重要途径。教师首先应当对教材进行深入的分析和研读，挖掘教材中存在的教学资源，结合教学内容和核心素养的要求制定教学设计。随着课程改革的持续推进，教师需要分析核心素养所包括的内容，应用多种新型的合作方法，打造高水平的课堂教学模式，落实课程改革要求。道德与法治教学是培养高素质人才的重要途径，可以提高未来我国公民的整体素质水平，必须要引起教师和学校的高度重视。