培养小学生思辨能力是提高核心素养的法宝

江苏省启东市惠丰小学 陈 波

作为一名小学道德与法治教师，一定要自觉担当起教书育人的责任，努力搭建适宜学生思辨的平台，积极引导小学生树立社会主义核心价值观，既要夯实学习基本的道德与法治知识，又要注重培养学生的创新意识与创新能力。

一、深挖教材资源，营造思辨氛围

在小学《道德与法治》课堂教学过程中，培养学生思辨能力一定要深挖教材资源，紧扣教学重点与难点，营造适合学生思辨的氛围，让学生逐步养成慎于思辨、敢于思辨、巧于思辨的良好习惯。由于小学生身心特点决定了他们大部分的知识停留在问题的表面，教师只有坚持因材施教原则，才能引导学生在潜意识中进行创新性思考。例如，笔者在执教《认识我自己》一课时，要求学生围绕“为什么必须全面地认识自己？”这一问题进行讨论，许多学生纷纷发表了自己的观点：有的学生认为人无完人，只有辩证地评价自己，才能达到取长补短的效果；有的学生认为开展自我评价活动，能够发挥自己的特长，在自己力所能及的探究过程中学有所获，感有所悟，逐步树立战胜各种困难的信心和决心。上述思辨过程，不仅让学生学会了解自己，而且学会倾听和尊重别人评价，最终实现了共同进步的目的。

二、结合生活实际，激发思辨兴趣

实用性与创新性是小学《道德与法治》新教材的显著特点，教师在课堂教学实践中首先应紧密联系学生的生活实际，培养学生积极向上的人生价值观和生活态度；其次，通过丰富多彩的师生互动模式，指导学生逐步了解诚信爱国、遵纪守法、责任担当是成为合格公民的底线。在课堂教学中，教师合理创设轻松愉悦的思辨氛围，让学生在潜移默化中逐步养成遵纪守法的良好习惯，树立为了实现“中国梦”发奋学习的理想。例如，笔者在执教《家人关爱我成长》一课时，先让学生明白自身的成长离不开父母的付出，懂得学会孝敬长辈和体贴家人，自觉养成基本的家庭责任感。然后，引导学生讨论“我会干哪些家务”这一问题，同学们畅所欲言，讲述了在家里可以洗衣服、打扫卫生、做饭等活动。同时，通过小组成员的交流和互评，深层次感知孝敬父母的重要性和必要性，自觉形成正确的道德意识和法律意识。

三、加强小组合作，锻炼思辨能力

小组合作学习是新课程改革中的亮点，尤其在小学《道德与法治》的课堂教学中，开展小组合作探究活动是学生了解大千世界的一个窗口。因为这些内容不仅具有生活性、真实性的特点，还具有开放性和综合性的特征，教师只有积极引导学生学会“透过现象看本质”的创新思维模式，才能促使学生树立奋发向上的人生价值观。例如，针对现实生活中出现的“公交车上发现小偷你该怎么办”“老人跌倒是否扶起来”等社会现象问题，笔者就以学习小组为单位进行热烈的讨论，他们通过争辩，得出正反两种观点。我采取鼓励为主的原则，一一对这些行为进行点评，并作出如下小结：（1）自觉抵制偷窃行为是每一个公民的责任与义务，即使是未成年人，也要确保自身安全的前提下进行维护正义的行动；（2）搀扶跌倒老年人的行为既是助人为乐的道德表现，又是履行关爱、尊重他人生命的法律义务。

四、创设趣味课堂，拓宽思辨视野

小学《道德与法治》课堂教学是一项充满哲理性和趣味性的活动，千方百计地加深学生对所学新知识的理解是提升思辨能力的关键所在。因此，教师在课堂上可以通过创设趣味化的思辨活动，拓宽思辨视野。譬如，笔者在执教《我向你学习》一课时，要求学生挥向他人学习的事例，题目也由学生拟定，从而出现了如下题目：《我的同桌数学比我强》《我的好友唱歌非常棒》《我的小伙伴是一个体育健儿》《我的竞争对手是班级学习标兵》等。学生在交流时说出了佩服他人的感人事迹，除了加深同学之间的友谊，还让他们明白了尊重别人就是尊重自己的真谛。可见，趣味化思辨活动能让学生展开创新思维的翅膀，在知识的天空中自由翱翔。

五、扩大矛盾冲突，提高思辨效率

为了激发学生的思辨积极性和创造性，教师可以结合三维教学目标适度扩大矛盾的冲突点，以荡起争论与思考的涟漪，不仅切身体验思辨的无穷乐趣，还维持了可持续发展的趋势。例如，笔者在执教《我爱我们班》一课的导入时，就直接要求学生围绕“团结友爱的同学们”这个主题开展活动，并打开多媒体课件播放了如下问题：（1）当你发现好友有缺点时，是否继续愿意与他做朋友？（2）当你与同桌发生纠纷时，你是否愿意继续与他们和睦相处？顿时，教室里的讨论声此起彼伏，同学们围绕问题的核心各抒己见，发表了言之有理的观点，从而提高了思辨效率。

在小学《道德与法治》教学过程中培养小学生思辨能力具有十分重要的意义，不仅提高了思维的发散性和缜密性，还树立了正确的人生价值观，懂得尊重自己、关爱他人、服务社会是新形势下每一个少先队员的神圣使命，有利于提高学生道德与法治的核心素养。