激励性评价，促进小学数学高效教学

江西省赣州市南康区龙岭镇围上小学 李民生

激励性评价是最近一段时间小学教育中常提及的内容，是现代小学践行全过程教育理念的关键一环，为学生设计科学的激励性评价，不仅能帮助学生更科学、系统地回顾小学数学课堂上学习过的知识，也能在一定程度上帮助学生树立学习数学的信心，进而解决学生在学习时常出现的畏惧感，提高小学数学教学的效率。

一、激励性评价的内涵

激励性评价，就是日常教学中我们常说的正向评价，是对被评价者之前行为的肯定，也是强化被评价者信心的有效方式。目前，教育中常见的激励性评价大都以口头评价、肢体评价以及字面评价三种为主。

二、激励性评价促进小学数学高效教学的举措

从以往的小学数学教学的经验来看，教师可以从如下三个方面推进激励性评价在实际教学中的应用，以期收获更进一步的小学数学高效教学效果。

1.把握评价的时机。恰当的激励性评价是凸显这一评价效果的关键，只有在恰当的时机予以学生恰当的评价，学生才能在教师的评价中明白自己行为中值得赞扬的地方，从而帮助学生在后续学习中将这些优势发扬光大，收获优化小学教学效果的目的。比如，在讲解有关“人民币”内容时，由于这一内容与学生的日常生活关联性比较强，教师一般会以小组为单位，让学生担任这一课堂的“小老师”，对日常生活中有关“人民币”的知识进行分享、总结。教师如果想获得比较好的激励性评价效果，就需要改变等到课堂完成后再对学生的课堂表现进行评价的习惯。每个学习小组完成有关“人民币”内容的讲解后，教师应对这一小组的课堂表现展开激励性的评价，通过“你真棒！”“谢谢你的分享，让我受益颇多！”等评语，让学生在激励性评价中获得最大程度的满足，调动学生参与数学课堂活动的积极性。

2.优化评价的内容。回顾教师的评价内容，可以发现虽然激励性评价在小学数学教育中应用已久，但绝大部分教师评价的切入点、内容比较单一，这一评价方式虽然在评价初期能收获一定的激励性评价效果，但随着学生接受这种类型评价次数的增多，效果会越来越不好。因此，教师们也应创新课堂上激励性评价的切入点、内容等，提高学生对激励性评价的期待度，激发学生参与课堂获得评价的积极性，收获更好的小学数学课堂教学效果。比如，在完成小学数学“可能性”课程时，教师就应在常见评价点外发现学生解决“可能性”问题时与众不同的表现，如，当学生针对同一问题提出不同“可能性”时，教师就可以通过“你好棒，我都没想到这点……”等评语激励学生，以此为切入点赋予学生更大程度的激励，从而收获更好的评价效果，实现践行这一评价的目的。

3.丰富评价的方法。在上述举措的基础上，教师也应优化自己的评价方法，将更丰富、多元的评价思维、评价模式落实到实际课程中，提高学生对激励性评价的重视度，提高小学数学教学的效率。比如，在完成小学数学某一单元知识的测评后，教师就应在口头评价的基础上适度为学生准备一些小礼品（如，铅笔、橡皮、零食等），肯定学生在这一单元学习中的努力，激励学生更好地参与到后续数学课程的学习中，收获最佳的课堂教学效果，凸显激励性评价在小学数学教育中应用的意义。与此同时，教师也不应吝啬与学生间的肢体交流，尤其在学生面对学习困境时，教师可以拍拍学生肩膀、给予学生一个拥抱等提高学生参与学习的信心，收获更好的小学数学教学效果。

综上所述，将激励性评价应用到小学数学教学中已然成为了推动教育，实现“以人为本”目标的必然举措，也只有这样才能最大程度上激发学生参与学习的内驱力，收获更好的教学效果。因此，本文针对激励性评价的内涵进行简单阐述，提出了可应用于小学数学教学中的激励性评价举措，希望能对后续小学数学教育发展有所帮助。