绘本阅读里的智慧“画”——思维导图在小学英语绘本阅读教学运用中的心得

江苏省泰州市凤凰小学 栾 静

英语绘本是英语课内阅读的有效补充，所以，在小学英语绘本阅读教学中，想要保障高质量的课堂教学，教师可以运用思维导图进行教学。这样做不仅会发散学生的英语思维，还能激发起学生英语绘本阅读的兴趣，以便进一步强化学生的英语水平与学习效率。由于思维导图又称为心智导图，有助于学生用左右脑机能，充分发挥出学习英语的潜能，同时帮助学生对英语知识形成深刻的记忆，最终实现学生的高阶思维能力与思维品质的有效提升。

一、呈现故事内容，激发阅读兴趣

由于小学阶段的学生年龄小，每个人的个性鲜明，但共同存在注意力易分散、耐心有限的情况。如若英语教材中全部为枯燥的英文，势必会降低学生的学习兴趣与积极性。而因为学生正处于形象思维的发展时期，所以绘本这种图文并茂的方式，更利于满足学生的英语学习需求，其中色彩鲜明的图片会为学生带来视觉体验，以便学生产生浓厚的阅读欲望与动力。此时教师运用思维导图，可以通过绘制思维导图去展示绘本故事内容，让故事变得更加立体与丰富，不仅能够帮助学生有效地掌握本节课的知识点，还能吸引学生的兴趣与注意力，从而构建高效、趣味的英语课堂。比如译林版四年级上《I like dogs》一课，主要是让学生掌握“elephant”“hores”“lion”“mokeny”“tiger”等词汇及其复数。因此，英语教师可以引导学生结合绘本内容，以思维导图的形式呈现出不同的动物，以“Do you like...”为关键词，用“I like...”回答，进行思维导图的绘制，将绘本中的对话进行划分，同时根据具体的回答进行相关动物的绘画，并且说一说自己对这个动物的认识，包括外形、特征、颜色等，帮助学生在绘制思维导图过程中，形成深刻的记忆，从而进一步增强学生的英语学习兴趣与学习效率。

二、绘制思维导图，构建知识架构

在小学英语绘本阅读教学中运用思维导图，这对学生的记忆具有积极的促进作用。因为小学生在学习英语时，经常会受到母语思维的影响，难以记住英语单词的拼写、含义，导致英语学习的效果十分不理想。因此，英语教师可以借助思维导图，将绘本中的知识点进行有效的整合、分类，为学生构建英语知识架构，呈现出完整、有序的英语知识点，以此来进一步强化学生的记忆效果，对学生的英语高效率学习奠定良好基础。同时，教师可以鼓励学生根据绘本知识，对思维导图进行完善与创新，逐渐锻炼学生的思维发散性与联想力，促进学生的英语水平与能力的提升。比如译林版四年级下Unit 5《Seasons》一课，需要学生认识“sprin”“summer”“autumn”“winter”及其对应季节的活动。因此，英语教师就可以将绘本内容进行梳理，为学生绘制思维导图，由Seasons作为中心点，分别向四周发散“sprin”“summer”“autumn”“winter”，同时在“sprin”这个方向，继续分散为“fly kites”“go boating”；在“summer”这个方向继续发散“eat ice creams”“go swimming”；在“autumn”这个方向分散“have picnic”“go climbing”；在“winter” 这个方向分散“make snowmen”“go skateing”，由此形成一个树状图，让学生通过思维导图能够全面掌握绘本知识内容，记忆春夏秋冬这四个季节及其相应的活动，以便学生形成深刻的印象，同时教师可以鼓励学生根据每一个活动进行思维的发散，例如，在sprin 的“fly kites”，可以联想到不同的风筝类型，进一步强化学生的创新能力，从而对学生的英语学习提升具有重要的帮助。

在小学英语绘本阅读教学中运用思维导图，这对学生的记忆具有积极的促进作用。因为小学生在学习英语时，经常会受到母语思维的影响，难以记住英语单词的拼写、含义，导致英语学习的效果十分不理想。因此，英语教师可以借助思维导图，将绘本中的知识点进行有效的整合、分类，为学生构建英语知识架构，呈现出完整、有序的英语知识点，以此来进一步强化学生的记忆效果，对学生的英语高效率学习奠定良好基础。同时，教师可以鼓励学生根据绘本知识，对思维导图进行完善与创新，逐渐锻炼学生的思维发散性与联想力，促进学生的英语水平与能力的提升。比如译林版四年级下Unit 5《S easons》一课，需要学生认识“sprin”“summer”“autumn”“winter”及其对应季节的活动。因此，英语教师就可以将绘本内容进行梳理，为学生绘制思维导图，由S easons作为中心点，分别向四周 发 散“sprin”“summer”“autumn”“winter”，同时在“sprin”这个方向，继续分 散 为“fly kites”“go boating”；在“summer”这个方向继续发散“eat ice creams”“go swimming”；在“autumn”这个方向分散“have picnic”“go clim bing”；在“winter”这个方向分散“make snowmen”“go skateing”，由此形成一个树状图，让学生通过思维导图能够全面掌握绘本知识内容，记忆春夏秋冬这四个季节及其相应的活动，以便学生形成深刻的印象，同时教师可以鼓励学生根据每一个活动进行思维的发散，例如，在sprin的“fly kites”，可以联想到不同的风筝类型，进一步强化学生的创新能力，从而对学生的英语学习提升具有重要的帮助。

综上所述，思维导图在小学英语绘本阅读教学中的运用，能够帮助学生更加全面地学习绘本知识，形成深刻的记忆，对学生的英语水平与学习能力的提升具有重要的意义。英语教师通过将绘本阅读内容以思维导图的形式呈现，来吸引学生的学习兴趣与注意力，并且为学生清晰地梳理所学单词，有助于促进学生自身知识结构的建构，从而实现高效、趣味的英语绘本阅读教学。