“互联网+”时代背景下财会专业学生职业判断能力研究

作为国际商业语言重要的组成部分，会计语言在新的发展时期内，应努力与“互联网+”技术相结合，以便应对社会和经济快速的发展和建设需求。此外，将会计专业与“互联网+”技术互相融合，通过信息技术建立安全的管理体系，避免会计信息遭到破坏，并且还能准确地记录会计信息，同时还能优化传统的会计工作方式。在“互联网+”时代发展背景下，围绕会计专业建立信息技术管理体系，需要会计专业学校予以高度重视，从而培养学生在信息技术发展背景下，成为具有“互联网+”技术特点的综合型会计从业人才。

一、增强会计学专业毕业生的就业竞争力

会计职业判断能力，是衡量会计专业人才是否符合行业发展需求重要的特征。会计人员凭借会计职业判断能力，有效分析和预判企业经营状况，并以此为依据创造更多的经济效益。所以，高校在培养会计人才过程中，应重点培养学生的会计职业判断能力，同时融合“互联网+”技术，引导学生形成“互联网+”意识，以此提升会计职业判断能力。培养学生的会计职业判断能力，不仅是学生具备会计专业技能的基础，还应成为会计专业从业人员应展现出的专业素养。在“互联网+”技术与会计专业相互融合过程中，需要学生对原有的会计准则进行优化升级，尤其是针对具有重大影响的会计活动事件使用的会计处理方法，应进行合理化分析，才能对企业的会计管理工作以及企业发展做出正确的判断。学生展现出良好的会计职业判断能力，既能强化在会计行业中的竞争能力，为企业规避经济风险、安全稳定的运行发挥至关重要的作用，还能依托“互联网+”技术，为企业制定安全稳定的发展路线，使企业在激烈的市场竞争环境中获得更多的经济效益。

二、会计职业判断能力及其特征

市场经济发展具有不可预知性特征，会计从业人员具备职业判断能力，可以在面对纷乱复杂的经济形式下，通过“互联网+”技术对经济发展趋势进行分析，帮助企业有效规避风险，并按照会计法规和国家会计制度统一标准，为企业创造更大的发展空间，同时还能在复杂的经济环境中，助力企业安全平稳的发展。会计人员应根据会计职业判断能力具有专业性、社会性、目标性以及权衡性等特征，按照法律程序建立规范化的会计管理流程，并在法律约束下，会计人员应利用“互联网+”技术，将会计专业中存在的问题以及风险，借助日常会计事项处理工作、会计报告编制原则，对会计工作进行统一管理，保证会计信息建立相互联系的关系，从而突显会计职业判断能力的特征。

（一）专业性

会计领域内蕴含的专业知识，需要从业人员深刻理解和掌握，有助于会计人员对工作中出现的问题，借助专业的会计知识，并配合“互联网+”技术的共同协作，才能实施正确的解决措施，以便高质高效率的完成会计管理工作。此外，会计人员应具有丰富的实践经验，并且对会计工作中出现的问题以及风险，可以依托会计人员专业性知识进行有效的处理，避免问题以及风险因素影响到会计工作的正确进行。

（二）社会性

会计职业判断能力具有的社会性特征一般体现在两点：1.在国家会计政策、社会经济条件等因素影响下，会计领域蕴含的理论知识、实践应用标准以及从业职业道德素养，都会使会计职业判断能力具有社会性特征；2.会计人员根据实践经验、掌握的会计管理方法，都会对企业的投资、运营以及经济收益等产生社会影响。

（三）目标性

企业在日常经营和发展过程中，会围绕经济效益以及目标，制定科学合理的会计管理制度，这需要会计管理人员应以职业判断能力为基础，借助“互联网+”技术强化职业判断能力的目标性特征，并以此提升企业的发展动力，挖掘企业内在的动能，按照我国相关法律完成发展目标。

（四）权衡性

在变化的市场经济背景下，会计人员应充分利用“互联网+”技术，结合企业的发展目标以及利益主体，确定科学合理的会计政策，并按照政策贯彻落实发展方针，同时根据会计职业判断能力具有的权衡性特征，使企业在拓展经济范围的同时，在更广阔的领域内获得更多的经济效益。会计人员应将具备的职业判断能力充分体现出来，并围绕能力的权衡性特点制定长远的发展目标，同时突显“互联网+”技术具有时代发展特征。

三、会计专业教学中要以“互联网+”为核心培养学生的职业判断能力

会计人才需要具备较高的职业判断能力，而实现职业判断能力提升的工具是具备较深的理论功底与良好的职业道德。学校需要在教学过程中以职业判断能力为教学核心，根据会计专业的实际情况、学生特点制定教学策略，把职业判断能力的培养目标始终贯穿于学生的学习过程中。另外，会计专业的教学方向需要与时俱进，“互联网+”是现时代下的企业发展方向，学校要改变教学内容与方向，以“互联网+”为教学核心，使学生的职业判断能力中具备“互联网+”的思想意识。

（一）在“互联网+”基础上培养学生职业判断能力的意识

职业判断能力是反映会计人员综合素质的重要指标，由于现时代下的经济发展需求是实现互联网与传统产业相融合。学校需要根据这一需求更新教育观念，把基于“互联网+”的职业判断能力培养贯穿于会计专业的整个教学环节中，并使理论教学与实践教学有效融合，使学生的职业判断能力不断提高。在实际的会计教学中，教师需要从思想意识的角度培养学生具备职业判断意识，只有职业判断思想意识形成习惯，才能推动学生判断能力不断提高。

（二）加强基础理论知识与方法教育

会计职业判断能力需要学生具备扎实的基础理论知识，如果学生在实际的工作中无法根据掌握的数据进行判断，则会发生判断错误的状况，使企业造成损失及自身发展受到阻滞。教师需要注重学生基础理论知识的扎实度，在实际教学中加强基础理论知识教学。另外，现时代下及未来市场经济属于“互联网+”的市场模式，教师还要注重信息技术的基础知识培养，在夯实学生会计基础理论知识的同时培养学生信息技术的运用能力及信息数据的分析能力。

（三）加强职业道德教育

职业道德是会计人员必须具备的因素，只有职业道德较高的会计人员提供的决策依据才具有信赖度。通过对会计职业判断的影响因素分析可知，如果制度性会计信息、非制度性会计信息存在失真问题，与会计职业判断过程相关，特别是与职业道德有关。所以，教师在教学时，要加强职业道德教育，培养学生具备较高的职业道德。另外，网络信息中存在较多的不良信息，教师在加强职业道德教育的同时，要培养学生识别不良信息的能力，避免学生受到不良网络信息的影响，导致职业道德品质不断下降。例如，教师可以搜集运用互联网技术实施不良行为的会计人员实际案例，在教学中播放给学生，让学生了解产生不良行为对自身产生的严重影响。

（四）运用启发式教学策略

会计职业判断能力提升，与教师运用的教学策略密切相关，又因职业判断具有较强的技术性，需要教师根据这一因素改变以往的教学策略。以往教学中采取的是单向传输教学法，把会计职业判断知识及需要运用的技术利用语言传递给学生，由于过程较为枯燥，学生的掌握能力不佳。教师需要把教学策略改变成利用实际案例、课堂讨论、实物真实演示、角色扮演等方式，以激发学生学习兴趣为初始目标，通过讨论、真实演示、角色扮演等方式让学生亲身体验，从而深刻的掌握职业判断知识及提高判断能力。实际案例教学法具有的教学优势较高，学生通过分析真实发生事件，再根据实际结果掌握自身职业判断能力，再根据自己存在的判断失误现象进行研究，从而改善自身判断缺陷，提升了职业判断能力。由于学生的判断能力需要培养，在面对数据时不知从何处入手。教师给予启发式提问，让学生从教师的问题入手，对各类数据进行分析。

（五）加强实践练习

实践训练是评判学生职业判断能力的重要工具。所以，在实际的会计职业判断教学中，要安排一定课时的技能训练，建立培养学生职业判断能力的实践体系。会计职业判断能力的培养需要教师在教学过程中加入实践过程，只有从实际的实践过程中能够测试出学生具备的判断能力。教师要把实践教学过程贯穿于整个会计职业判断教学中，教师都要根据每一个学习小节内容创设实践活动，让学生通过实践活动了解自身掌握知识的程度，教师通过实践活动掌握学生掌握此小结知识的能力。教师在实施学校内模拟实习时，可以利用角色扮演的教学策略，让学生仿真性的模拟不同角色。再仿真性的设置模拟内容相关的数据信息，让学生间扮演的不同角色共同讨论，给出最终决策结果。通过此策略，学生能够体会到实际工作中的状态，使职业判断能力不断提高。

四、结束语

通过上述内容可知，会计职业判断能力是决定学生未来发展的重要能力，教师在教学中要培养学生具备职业判断思想意识、职业道德素养，运用模拟性实习策略培养学生的判断能力，从而具备会计核心素养，促进学生的未来发展。