别让“粗心”成为一种解题习惯

方 军 （甘肃武威第十中学）

在日常教学中，学生“粗心”成了教师数学教学中的一大难题，成为部分学生可以心安理得拿来当作“借口”不求上进的理由，甚至有的学生已经让粗心成为一种“习惯”。但是，这个“习惯”是要不得的，它会成为人们前进道路上的拦路虎。那么“粗心”的真正原因是什么呢？如何有效改变“粗心”这种坏习惯呢？

一、查明“粗心”背后的原因

1.感知习惯差，丢三落四不仔细

一些学生从小就养成丢三落四的坏习惯，读题不认真，不仔细，粗略的感知习惯让他们把简单的题目做错。做错题的原因不是因为学生不会做，而是因为他的心浮气躁，缺乏耐心，走马观花地读完题，缺少对细节的研究和把控。

2.概念不清楚，思维缺乏条理性

部分学生对数学上的一些概念和定律、公式理解不透彻，似是而非，不懂装懂，用的时候就会因为概念模糊导致思维没有条理性，在审题时或者忘了还有特殊情况，或者不知道该怎么找条件，或者理不清楚哪些是已知条件，哪些是未知条件，心里是一团麻，没有头绪。

3.忽视验算教学，学生检查意识缺失

在课堂上，验算教学环节被忽视；在家里，学生只管做作业，很少自己检查作业，好像检查作业都是家长的责任，与他们无关。如果长此以往，学生就会形成懒惰的思想，检查意识缺失。

二、改变“粗心”习惯的有效策略

1.多读题，多审题，养成仔细认真的好习惯

教师和家长应该尽量避免代替学生读题，要让学生张口读题、审题，引导他们去发现有效的解题信息。对于简单的计算要看清楚运算符号、小数点、底数和指数、正负号等，规范书写，准确计算；对应用题等信息量大的题目，教师要鼓励学生自信耐心，反复读题，可以把有用的信息圈点出来，或写到草稿纸上，透彻理解题目要求，理清思路，选择自己熟悉的解题方式顺利解答。刚开始做题时速度比较慢，教师要尽量引导学生不急不躁，适当的时候可以分层布置作业，学优生可以多做几道，学困生可以少做几道，用“量”的不同来提升“质”的变化。

2.熟记定理、定律、公式等概念，夯实基础，强化思维训练

学习数学中的定理、定律、公式等就如打开数学学习之旅的钥匙，学生只有熟记这些定理、定律和公式的概念，才能灵活地把他们运用到解题过程中。熟记概念，就是学习数学的基础，只有夯实这个基础，学生才有可能准确判断出题目中给出的已知条件和未知条件；也只有熟记概念，学生才能应对试题中出现的各种陷阱、各种易混淆题型。在教师的不断引导下，学生可以运用对概念的精准理解来思考、分析、解答各种题型，也可以通过一些对比练习，错题反思等培养学生的思维能力和鉴别能力，这样不仅可以引导学生灵活应用数学中的定理、定律和公式，还可以强化学生的思维，提升学生的解题能力。

3.重视验算教学，培养学生自己检查作业的习惯

在数学学习中，审题、解题和验算是必不可少的三个步骤，验算和审题、解题一样重要。验算可以弥补学生在审题和计算中出现的失误，也可以引导学生养成严谨的学习态度。在平时的教学中，教师要纠正学生做完一题就急匆匆地做下一题，不愿意验算，认为是浪费时间的错误观念。教师要让学生学会自己检查作业，家长负责督促完成，如果发现因为粗心造成失误就要接受相应的惩罚。这样通过自己检查，可以很好地改善学生“粗心”的毛病。

数学是一门严谨的学科，容不得半点马虎，不能简单地让学生用“粗心”这一借口蒙混过去，而是应该帮助学生认识到自己出现错误的真正原因，然后严格要求，端正学生学习的态度，督促和指引他们减少“粗心”概率，从而培养学生良好的学习习惯，树立严谨科学的数学观。