关于藏族地区小学留守儿童家庭教育的思考

尼毛吉

摘  要：留守儿童的健康成长不仅仅只是身体方面的健康，心理上面的健康也应该是老师关注的重点。教育也从来不是单边教育，老师对于孩子的督促应该得到家长的配合与支持。家校合作，让留守儿童的成长之路不再孤单。本文思考藏族地区小学留守儿童家庭教育相关问题，希望可以提出一些有效的见解。

关键词：藏族地区;小学;留守儿童;家庭教育

【中图分类号】G785      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0029-01

留守儿童缺少父母陪伴，所以他们的内心不仅缺乏一定的安全感，他们对自己的未来生活也会充满担忧和迷茫，尤其当他们在学校遇到事情而不能及时找到父母进行情感上的倾诉时，逃课厌学的心理就会日益突出，这对他们的身心发展都是不利的，而且教师也难以在这样的情况下去进行课堂教学。我班中有一部分家长外出务工，家庭教育缺失，孩子的身心发展教育已成问题，是我们需要重视和解决此问题。

1.藏族地区小学留守儿童家庭教育普遍性问题

（1）亲子沟通效果不佳。亲子沟通是父母和留守儿童之间相互了解的一个过程，同时也是能够有效地增进双方的感情。对于父母来说，一个良好的亲子沟通能够让父母对孩子的了解更加全面，同时也能够了解孩子的内心想法。但是面对现如今本地区来说，外出打工父母和留守儿童之间的亲子沟通效果并不理想，而且长时间留守和父母分离，受距离和时间的限制父母并没有太多的时间和机会与孩子交流，不能及时地了解孩子内心真实的想法和需要，导致了最终的亲子沟通效果不理想。

（2）留守儿童家庭归属感缺失。家庭是每一个人成长的重要场所，在自己的心里占据了重要地位。通过心理学研究，发现每个人都害怕孤独，希望自己有一个归属的地方，能够获得关爱和心灵上的平静。对于留守儿童来说更是如此，家庭就是他们最初的情感归属地，他们对自身的家庭寄托了较大期望和情感，是他们最后的港湾，更是他们内心世界的最后一片净土。

（3）亲子关系缺乏协调性，亲情冷漠。一个良好的亲子关系对于留守儿童来说是至关重要的，父母通过言传身教，潜移默化的影响留守儿童的思想道德素质，树立正确的三观，并在儿童面对情感上的问题时能够给予及时的安慰，在儿童学习成绩进步时能够给予一定的鼓励，这对儿童来说是促进他们自身发展的动力，同时也是打好规范的基础。相反，如果一个亲子关系差的家庭，父母没有过多的陪伴在儿童身边，儿童从父母身上感觉不到关爱和鼓励，造成儿童的安全感会有所减弱，情感上会有所缺失，产生一定的精神需求。

2.藏族地区小学留守儿童家庭教育有效性指导建议

（1）加强亲子沟通，提升亲子之间的沟通效果。对于留守儿童来说，他们需要的关心不仅仅是一定的物质条件，同时更为重要的还是父母对他们的心灵上的关爱。同时对于父母来说，需要考虑的不仅仅是孩子的身体问题、学习成绩以及日常生活，更应该对于孩子的身心健康发展和精神世界做到重视。给予孩子足够的关爱，同时孩子也会受到父母的影响学会怎样去关爱他人，提高社会责任感。在与孩子的日常交流生活中，父母不应该只关心孩子的身体情况以及学习成绩，对于孩子平时在日常学习生活中遇到的困难，以及他们的心事要及时的发现，并且去开导。尊重孩子的想法，对孩子也适当的理解。同时在发现问题也要积极的和学校进行沟通，了解学生在校的学习情况共同解决孩子出现的问题。

（2）家长要重视情感的沟通，增强留守儿童归属感。对于外出打工父母来说，由于生活不得不远走他乡，没有亲人的陪伴更加孤独。随着信息技术的飞快发展，手机技术已经日益成熟，所以说，父母要积极的和孩子进行沟通，经常主动地给孩子打电话、视频，保持频繁的交流。在交流的过程中，掌握正确的方式，不要一味的下命令和要求，更多的应该关注孩子的学习情况和校园生活，对于孩子的诉说要积极聆听，在聆听的过程中要给予一定的互动，从中了解孩子的最真实的想法，尊重孩子的想法，并且给予一定的支持，让每个人都对生活充满希望。才能更好的建造一个和谐的家庭。

（3）推动家校良性合作，实现双边教育交流。学校是留守儿童的聚集地，也是他们成才成长的摇篮。可是，教育并不是只是学校的事。早就有教育学家说过，家长才是学生最好的老师，家庭更是他们人生路上影响最大的因素之一。可家校合作绝不是简单的应付了事。如果家长将老师布置的家庭作业当作是推卸责任，那么这样的合作交流不仅毫无用处，而且极易让尚未形成人生观的留守儿童产生厌学心理。我们需要的是良性互动，也就是留守儿童的家长将这种学习方式深入贯彻到生活中，让这些孩子有更好的学习氛围。老师应让留守儿童的家长知晓家校合作这一概念，并且将家校合作带来的好处以浅显易懂的方式向他们讲解清楚。推进家校合作，注重留守儿童的学习与生活，是老师和家庭共同的责任。

3.結束语

总之，藏族地区小学留守儿童的生理与心理的健康与自身成长所在的环境息息相关，要关心留守儿童的家庭教育问题，潜移默化影响学生健康成长。

参考文献

[1]丁林霞.小学语文教学与留守儿童家庭教育研究[J].课程教育研究，2018（12）：130-131

[2]刘诗波，郑显亮，胡宏新.农村寄宿制学校留守儿童家庭教育功能补偿探索—以江西A县B小学的实践为例[J].中国教育学刊，2014（10）：37-41