小学数学课堂教学中如何进行德育教育

公巴扎西

【摘要】将德育渗透到小学数学课堂教学中，能够唤起学生真实的生活体验，促使他们更好地认识生活、体会生活。这就要求我们在设计课堂教学时，要根据学生的生理特征、心理特征、学科课程标准，从“激发学生兴趣，开启学生思维，唤起学生情感”入手，通过德育来提高学生的思想品质和教学质量。

【关键词】数学  课堂教学  德育教育

小学数学学科特点对学生进行德育教育，是小学数学新课程标准的要求，也是必须完成的一项重要任务。它可以避免“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。鉴于此，我们教师要将德育中的学习目的教育、学习习惯教育、启蒙教育等内容贯穿在数学课堂教学之中，通过渗透德育教育来提高学生思想素质，促进学生身心健康发展。

一、联系生活实际，激发学习兴趣

数学来源于生活，生活中处处都有数学。从目前来说，大到神舟号的发射，小到日常生活，数学与科技发展、人类生存的关系可谓密不可分，息息相关。因此，在小学数学的教学中，我们教师要注意结合小学生这个年龄段的身心特点及理解能力，引用现实生活中的实例，来说明学好数学的重要性，培养学生对数学的学习兴趣和积极性，树立学好数学将来更好地为人民服务的思想。从图形知识的学习，引申到现实生活中所运用的图形，了解图形在生产生活中无所不在的特点;通过学习人民币的知识，能够在现实生活中的活学活用;乃至在学习百分数时可以联系到爱迪生名言——“天才是99%的汗水加上1%的灵感”，充分体现数学在文字中描述中所独有的精妙……通过这样例举，让学生感受到数学知识博大精深，充分认识到数学能力是一个对社会有用的人才所具备的基本素质，没有较好的数学知识是能力的缺陷，所以要认真学好数学。

二、运用数学知识，进行节约教育

随着社会经济条件的日益提高，小学生之间的攀比、个人的浪费等现象可谓日益严重，家长和学校一度放松了对学生勤俭节约品质的教育。古人说：“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。”教育小学生从小养成精打细算，杜绝浪费的习惯是一项意义重大的德育工作。如果我们仅仅是给学生讲大道理，恐怕学生很难认清问题，因此，我们可以将其与数学知识和现实生活有效地结合起来。在学习了《认识人民币》这节课后，我们可以叫小学生对自己每天花的钱做个记账，算算自己一天、一个月、一年会花多少零用钱。如果自己每天节约一角钱，一年节约多少，全班一共能节约多少。以此类推，算出一个学校、全国的小学生能节约多少钱，而如果用这些钱去支援那些贫困山区的失学儿童，去帮助残疾人……那将是多么强大的力量;如果每个学生每天节约一张纸，那么全国的小朋友加起来将是多少，可以节约多少造纸的原料等等。通过这样的例子，学生看到了节约的威力;通过这样的计算，学生很好地运用了学到的数学知识，同时，培养了学生的节约意识、环保意识等等。

三、结合教材内容，进行爱国教育

中国是具有五千年灿烂文化的文明古国。在其历史长河中，有很多数学家为数学的发展做出了卓越的贡献，比如，我们特别熟悉的祖冲之、华罗庚、陈景润等等。我们在教学中，要结合教材，充分挖掘与之有关的德育的素材，在教学的过程中将这些名人光环折射在德育中。学习圆周率的知识时，我们要尽可能地搜集一些伟大数学家祖冲之的事迹，与学生去分享，让学生知道祖冲之的圆周率是世界上最早提出的，由此唤起民族的自豪感，喚醒对祖国、对民族的热爱之情，使他们从内心以古人的好学精神为榜样，好好学习，将来为建设祖国而奉献自己聪明才智的理想。

四、根据学科的特点，进行启蒙教育

数学凭借数量关系和空间形式来反映客观世界，本身充满辩证关系，数学中的曲与直、形与数、加与减、乘与除……都是对立统一规律的体现，数学解题过程中不断将未知转化为已知的过程正是事物联系发展变化的客观过程。 在新版的北师大版课本中，就很注意学生的思想教育。几乎每一册的内容都与德育有关，特别是社会公德、好人好事。让学生在数学课堂上通过社会小实践，经过德育熏陶，又能借助小实践学习知识，让人们一直认为“数学烦”的学习态度有了改观，正是一举两得。

五、教师言传身教，进行人格魅力教育

教师作为人类灵魂的工程师，要想真正地为人师表，就要提高自身的整体素质，尤其是道德品质，并且要在教学中潜移默化地进行渗透。“学高为师，身正为范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师首先要具有高尚的品德，率先垂范，用自己的言行去影响学生、感染学生，让学生从内心佩服你、尊敬你，才能达到亲其师信其道的效果，否则就不能教育出具有良好品德的学生。学生希望他们的教师不仅是教师、学者，还是长辈、朋友;不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。对于一个好的数学教师要求会更高，因为数学学科本身是一种理性较强的学科，德育渗透不如其他学科容易，所以说数学教师不但对学生有学习上的、生活上的影响力，而且还要具有一定的感召力。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。理想的教师人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。这样不但能使学生愉快地学习，而且还在他们的心里产生一种对教师的敬佩之情，从而起到教育育人的作用。

总之，学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识融为一体，我们应当努力挖掘数学教材中的德育资源，通过丰富多彩的教学活动，为人师表的风范，按照数学教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准 （2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.