让现代多媒体技术与作文相得益彰

李中波

【摘要】本文论述了现代多媒体技术与作文教学的整合，信息技术与语文作文教学的整合是实现教育现代化的必然要求，它能激发学生强大的学习动力和学习兴趣，创造良好的学习氛围，加大课堂信息容量，优化课堂结构，从而培养学生的创新精神和实践能力，高效深刻内化学生的写作素养，提高写作能力。

【关键词】现代多媒体技术   作文教学  整合

多媒体信息技术在当今社会已经运用得十分广泛，是当今社会最先进的一门科学技术，教育是立国之本，是国家发展强大、民族素质提高的根本途径，教育理所当然地应该与最先进的科学技术结合起来，才能更有效地提高国民教育素质。

语文学科是一门基础性的学科，集工具性、人文性于一体，并且他与我们的生活有着密切的关系，涉及范围很广，实践性很强，初中语文课程也非常重视提高提高学生的语文素养，培养学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。依据这个目标，按新课程改革语文教学理念，新课程语文重在实践，要适应社会生活和学生自我发展的要求，要提高学生学习的主动性和自主性，创造性。然而“理想很丰满，现实很骨感”，实际情况是学生的语文学并不是很好，尤其是作文写作的水平和教师的要求有很大的差距。

导致学生写不好作文的原因是多方面的：学生没有做到认真地体验生活，缺乏观察社会的敏锐目光，缺乏真情实感，只做无病呻吟之状;题材掌握得少，缺乏对生活思考，长用人人熟知的老材料，失去了自己的个性;写作形式模仿痕迹重、模式套路化，缺乏创意，没有新鲜感;语言干瘪，味同嚼腊，毫无文采。而那些好文章更是少得可怜，凤毛麟角。

一、运用信息技术激发学生的写作动机，提高写作兴趣

信息化时代多媒体技术所起的作用是显而易见的，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”信息技术可为学生更好地创设情境，提供千姿百态、音像交融、声情并茂的直观信息，使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生作文写作的积极性和主动性。

如在“写触动心灵的人和事”这一类型的作文时，我先制作例文《孩子不能没有妈妈》的有关片段画面：触并下沉的轮船、绝望的母亲、痛哭的孩子、勇敢镇定的把生命留给别人把危险留给自己埃文思女士，并配以文字加以讲解，引导学生如何透过社会现象挖掘生活的内涵，如何寻找出生活中那些令人砰然心动的小事。而后，教师又与学生一起去寻找并且合作探究自己生活中有哪些至今难以忘怀的大事、小事，有哪些令人感动的事情，思索对亲人朋友老师同学的态度，解剖自己的灵魂。教师和学生一边需找，一边讨论，气氛非常热烈，师生互动的效果得到了很好的体现。学生理解了，在社会中，人心灵的海时时会被人和事的风而触动，形成洁白的浪花，我们撷取浪花几朵，就可以感受海的清澈、深渊、博大，感受到生活的多姿多彩。

二、利用信息技术可积累更多的作文素材

现代信息技术是语文教师教学必备工具，也是学生很重要的学习辅助工具，它能快捷帮助教师和学生搜集整理资料信息。“信息技术作为有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、处理、检测、分析和利用等方面的技术，能够延长或扩展人的信息功能。”“掌握信息技术、适应信息化社会发展的要求而提高信息素养，是现代社会对人才的新要求;信息技术也正在成为人类进一步创新必不可少的凭借力”。因此利用现代信息技术可以为学生写作积累更多的作文素材。

在训练“写人要凸显个性”这一类型作文时，我就要求学生利用网络搜集整理以前学习过的课文中名人笔下的许多人物，如《我的老师》中的“蔡芸芝先生”，《背影》中“我的父亲”，《故乡》中的“闰土”，《范进中举》中的"范进"，《变色龙》中的“奥楚蔑洛夫”，《藤野先生》中的“藤野先生”，《鲁提辖拳打镇关西》中的“鲁提辖”……然后又要求学生到网络上寻找作者是如何描写这些人物的外貌、动作、语言、心理、神态的，把信息整合之后，学生们能理解立体上的有个性的人物是如何塑造出来的了，最后指导学生进行细节描写，描其形，摹其声，绘其状。把人物写好，写活，写得有血有肉，就抓住了人物的个性。

三、利用信息技术可以理清写作思路

新课改无论如何进行，写作教学始终都是语文教学的重中之重。在平时教学中，有許多学生平时作文材料积累很多，文章也写很多，但是文章的结构没有条理，不清晰。需找原因，出了自身的语言表达能力弱还有结构布局的能力没有培养好。这个时候我们运用信息技术可以应对这样的问题。

原型启发是一种创新思维方法。生活中所接触的每个事物的属性和特征在头脑中可形成“原型”。在问题解决过程中，问题解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形成解决方案，从而创造性的解决问题。“原型启发”的理论有助于激发学生的想象能力和创造能力，让学生通过多媒体观看范文和优秀习作，进行启发，不可以帮助学生打开思路，培养创新精神，配以生动的景物画面，更有利于开阔学生视野，积累材料。还可以将学生优秀的或者问题的文章通过多媒体展示出来，指导学生进行剖析问题所在，指引学生修改，评论文章的亮点和不足，更要提出修改建议，这样对学生写作能力的提高有很好的促进作用。

在教授学习写作景抒情类的文章时，把《桨声灯影里的秦淮河》、《绿》《荷塘月色》《想北平》的画面配合课文，理清作者写作思路，让学生知道作者是如何下笔写景的，写景的目何在，文章的主题是如何呈现的。再让学生观看不同地方不同季节的课件，让学生走进自然，认识自然，陶冶性情，激发兴趣。最后告诉学生描写景物要抓住什么样得特征，抒什么的情，按什么顺序来写，文章的思路就清晰了，学生就感到有话说，下笔有物了。

四、利用信息技术可以帮助学生提高语言表达能力

在作文教学中，教师常提到某篇文章语言优美，生动形象，语言感悟能力不好的学生能理解。这时可以尝试多媒体，把此语言制成美丽生动的课件让学生比对，看作者用的语言与学生的自己作文里的语言差别在哪里，学生自己可以选择哪些语言来表达。对同一事情、同一个场景、同一个道理，把各个学生的表达呈现在多媒体上，让大家来评比。将直观形象与文本有机结合在一起，，从而促进学生语言能力的提高。

参考文献：

[1]陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告.2000.

[2]李美丽.利用信息技术开展作文教学[J].考试周刊，2009（29）.

[3]落实‘全国中小学信息技术教育工作会议精神积极推进中小学信息技术教育.2020.

[4]何克抗.信息技术与课程整合[D].北京师范大学，2000.

[5]课堂教学设计与案例[M].延边教育出版社，2019.