高中化学教学中如何实施分层教学

王玉华 高贵亮

【摘 要】高中化学作为理科学科中非常重要的一门，如何能够提高课堂教学质量和效率，同时提升学生对于化学的学习兴趣以及学科素养，是现在高中化学教学领域重点关注的问题。分层教学是新课改背景下推崇的一种高效教学方法，其主要强调的教学目标就是考虑发挥学生之间的不同差异，因材施教的完成教学任务。这个过程中可以使不同学生得到最具有针对性的教学帮助以及引导，使得学生的化学素养能够实现优秀的培养。

【关键词】高中化学;实施方法;分层教学

一、高中化学教学中实施分层教学的概念

分层教学需要教师在课堂教学中根据学生的学习状态，结合每个同学不同的接受情况以及现有的能力，将情况和能力相类似的学生分成不同的授课对象群体，并且分别开展有针对性的分层教学模式，实现因材施教的教学原则。在高中化学的教学体系中，开展分层教学同样能够得到更大程度的优势发挥。将同学划分为不同的层次之后，除了可以促进不同层次内的学生共同发展，让每个学生都得到应有的提高，同时还能够最大程度的发挥学生的潜能，让学生都能够学到尽可能多的知识，使得学生对于化学学习的积极性得到最好地调动。

研究表明，传统的统一式教学模式并没有根据学生个体发展的差异来开展教学，从而也就忽视了学生之间所存在的差距，使得优秀的学生没有接受到技能提高的教学，较落后的学生却又依旧跟不上教师的教学速度，很大程度上抑制了学生的学习兴趣，同时也没有尊重学生的个体需要，导致教学任务以及教学目标都没有得到很好的完成。由此可见，高中化学教学开展分层教学已经是迫在眉睫。

二、高中化学教学中实施分层教学的意义

（一）实现教学方法的改革创新

在高中化学的教学中采用分层教学，主要就是根据不同学生的不同学习能力基础和能力进行不同方法的教学，为学生提供具有针对性的教育方案，同时开展不同的教学内容，能够大大地提高教学方法的灵活性，有利于提高学生的综合素质。将学生根据不同的分层标准，例如对于高中化学知识点的接受能力、学习习惯、学习兴趣等方面，分为不同的层次，面对不同层次的学生，可以设定各种与本层次学生能力和水平相应的教学目标，随后制定相应的教学方案、教学内容和教学方法，使得教师更加专注于自己学生所在群体的教学需求，教学效率得到提升。与以往的比较死板的“灌输式”“填鸭式”教学方法不同，分层式教学方法对于学生学习主动性、学习兴趣以及实践能力等方面的提升有很大帮助。

（二）为学生营造良好的学习环境

在高中阶段，学生之间对于化学课程的学习能力已经体现出了很大的區别，每个学生对于化学知识的学习兴趣、学习态度，尤其是学习能力各有差异，教师为了最大程度的发挥学生的潜能，就应该努力地从客观的角度将学生分为不同的层次，为所有进行高中化学学习的学生提供了一个更加优质的学习平台，一个更加轻松的学习环境。经过分层之后的学生，更易于教师从学生本身的学习需求进行针对性引导，并对他们的学习能力设立更适宜的学习目标。在针对性的情况下，无论是周围同层次的学生还是教师都是更加符合学生自身的学习需求，帮助学生之间创立了更为平等以及优质的交流条件，搭建了强化师生关系的桥梁。这样便会创造出和谐的课堂学习环境，使学生能够更加高效的学习化学知识点，并且同时向其他学生借鉴有效的学习方法和优秀习惯。

三、高中化学教学中实施分层教学的策略

（一）科学分析，准确分层

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“教学即是培养学生借助已有知识去获取新知识的能力”。所以对于高中化学的教学而言，实施分层教学的关键与前提是首先针对全体学生进行学习能力以及知识掌握进行科学地分析，再依据一定的分层标准，制定分组方式，尽可能对每个学生都有全面的考察，这样才能保证分层结果是准确的，这直接关系着分层之后教师的教学质量。在分组过程中需要考虑学生智力因素，如知识基础、基本学习能力;另外还需要考虑其他非智力因素，如学习态度等。这个过程中教师应该充分的给予学生自我潜能开发的空间，而不是单纯地“贴标签”，同时也要尊重学生之间的差距，不能打击学生的自尊心、自信心等，在按照学生实际情况进行分层之后，对较差的学生要给予充分地鼓励和支持，让学生能够在学习道路上走得更长、更好。

（二）将教学内容进行分层开展

开展分层教学中最主要的目标就是针对不同层次的学生开展不同的教学内容。而高中化学教师在采用分层教学模式之前，首先需要从不同的学生本身学习情况出发，针对教学内容、教学目标、教学模式等的具体内容，先进行系统的备课工作。之后，教师就可以在高中化学教学课堂上，从学生的学习情况以及学习能力出发，去充分满足学生的学习需求，在教学过程中创建更加符合他们理解能力的化学知识教学情境，使高中化学教师的教学内容针对不同层次的学生来开展更为高效的化学学习引导，从而实现所有学生在学习能力和化学知识共同提高的教学目标。

比如说在进行人教版高中化学选修三中《离子晶体》这一章节内容的教学过程中，在对于不同层次的学生时，需要从学生本身出发开展备课过程，然后开展有针对性的教学内容。对于差等生可以鼓励他们掌握离子晶体的基本概念以及特点等，明白离子晶体中微粒之间的作用，再引导他们在自己的能力范围内运用所学的知识点去完成一些难度中等的习题;对于中等生，不仅要要求他们去掌握差等生层次所学习的知识，还要在此基础上能够顺利的从几何因素、碱性因素以及电荷因素等角度具体分析不同的离子晶体结构，并且面对一个离子晶体结构时可以找到其所包含的阴阳离子配位数，另外需要学会解答中等难度的习题;对于优等生，教师便可以要求他们掌握之前所涉及的各种知识点，还应该能够顺利对离子晶体试题进行准确分析与解答，精准判断离子晶体化学公式，自主解答难度较大的课后习题。在经过这样的分层之后，有利于教师设计不同的教学引导方法，实现所有学生共同成长。

四、结束语

在实际的高中化学教学过程中，教师应该尊重学生的不同学习需求，综合分析以及把握每个学生对于高中化学课程学习的个体化差异，从实际出发，因地制宜地实施分层教学来帮助学生进步，使学生的学习氛围不仅浓厚，同时还能够很大程度上培养学生对于化学知识的学习兴趣。

【参考文献】

[1]茹新善.高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化[J].中国校外教育，2010（15）

[2]叶琳，刘文霞.国内分层教学历史发展概述[J].宁波大学学报（教育科学版），2010（03）

[3]任兆刚.分层教学兼顾全体——分层教学在高中化学教学中的应用[J].理科考试研究，2016（17）

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