新课程背景下的高中英语阅读教学创新

孙瑾凤

摘   要： 英语阅读作为英语教学的重点难点，给学生学习英语带来了很大的障碍。不断优化高中英语阅读教学方法不仅能够提高教学质量，还有利于学生全面发展。作者在此基础上就英语阅读教学方法进行了探索，同时结合教学经验提了切实可行的教学策略。

关键词： 高中英语   语法教学   优化   创新

高中阶段的英语作为一门基础性的学科，对学生今后发展具有重要的作用，在高中英语学科教学中，阅读教学是一个重点，有助于学生将课堂讲述的知识运用于实际中解决一些阅读难题，因此在当前高中英语课堂教学中，教师一定要对教学手法和教学模式进行创新，从学生当前的阅读水平及阅读需求出发开展针对性的教学，使每一个学生都能够在高中英语阅读课堂中学习到相关阅读技巧，不断丰富知识储备，凸显高中英语阅读教学的作用和价值，满足素质教育的要求。

一、高中英语阅读教学方法改革的重要意义

在传统的高中英语课堂教学中，教师往往是向学生直白地讲述一些理论知识，要求学生在解答阅读题时，按照固定的步骤进行。虽然教师的这种方法有利于整体上提高學生的解题效率和正确率，但是对于学生的英语思维开发作用并不是那么明显，长此以往学生在这种学习模式中只是学到了一些步骤型的解题方法，根本没有将课堂中讲述的理论知识运用于实际解决阅读问题，导致学生在高考中不能灵活应对一些阅读题，学习效率和学习质量得不到有效提高。为了解决这个问题，教师要对传统高中英语阅读课堂教学进行有效改革，使每个学生都可以根据自身英语基础解答阅读题。并且教师对高中阅读教学课堂进行改革尊重了学生的主体地位。新课标要求教师应当注重培养学生的创新能力和实践能力，教师对高中英语课堂教学的改革凸显了教师培养全素质人才的决心，使得当前高中教育更满足新课标的要求[1]（133）。

二、高中英语阅读教学中存在的问题

（一）教学模式存在问题。

由于教育不平衡，我国各地享受的教育资源不是很平等，推进新课改的进度不尽相同。各个地方由于师资、教学设备不同，课改效果也不同，但是在英语阅读教学方面存在两个问题，使得我国英语教学质量难以提高，导致学生英语学习热情度不高。其中一个问题就是我国一些地方在英语教学方面仍然采取比较传统的教学模式，也就是填鸭式教学模式，老师教，学生学，然后要求学生死记硬背一些单词和语法，很难满足新课改的要求，很难使英语教学质量达到预期。新时代的发展要求英语教师摒弃传统不合理的教育模式，采取更加合理的教学方法，充分利用现代教学资源，提高英语阅读教学质量和效率。

（二）学生没有良好的阅读习惯。

英语不同于其他学科，对于学生的语感要求很高，但是一些学生在平时学习过程中没有养成良好的英语学习习惯，导致语感不好。在阅读训练时，无法在规定时间内完成阅读任务，一方面是由于语言能力不过关，最大的原因是在平时学习过程中没有养成良好的阅读习惯。另一方面是阅读习惯的养成和教学有很大的关系，因为做阅读题时需要掌握一定的技巧，对于不同的问题要有针对性地选择阅读策略，比如阅读中有精读和泛读两种方式，根据不同的文章和题目有针对性地选择阅读策略，从而保障最终做题的效果。

（三）忽略学生的主体地位。

在传统英语阅读教学中，教师往往在课堂中占据主体地位，学生是被动接受者，很难调动学生学习积极性，导致学生听课效率不高，教学效果不理想。学生应该是课堂的主体，教师在学生学习过程中应该扮演着引导者的角色，只有解决问题，才能够更好地调动学生学习的积极性和主动性[2]（83）。英语教师在阅读教学过程中给学生讲解如何分析句子的语法结构，然后单向地向学生“灌输”大量的语法知识。忽视学生的理解能力和消化能力，同时忽视对于英语文章的总体性把握。这种方式不符合新课改的要求，难以实现预期的目标。

另外，一些英语教师多年坚持使用一种教学方法，没有针对不同的学生采取不同的教学手段，使得英语阅读教学模式死板，不利于大多数学生学习。在英语教学中最关键的是调动学生的学习积极性，让学生主动学习英语，被动学习很难取得预期的效果。

三、高中英语阅读教学方法的优化和创新

（一）归纳语法知识点，掌握语法规律。

为了有效提高学生的英语阅读水平和英语阅读正确率，教师在高中英语阅读教学开始之前应当为学生打好基础，总结一些语法知识点，建立较为完善的知识体系，使学生在解答阅读题时，根据英语语法基础学习，教师可以在课堂教学中对学生的语法总结思路进行有效的引导，向学生讲述一些做题的技巧[3]。例如教师可以让学生在课堂中总结不能直接跟that从句的动词，为了扩展学生的学习思维，教师可以举一些实例：allow、refuse等。值得注意的是，例子不要太多，两个左右即可，只要学生的学习思维得到了发散，教师就应当让学生根据自身的英语基础进行自主学习。与此同时教师还要求学生在日常解答问题时，将阅读文章涉及的知识点及考核内容写在旁边，做完整张试卷之后，让学生将归纳的知识点记在一个小本子上，有助于形成较为扎实的英语基础。

（二）将口语教学与语法教学相结合。

教师在高中英语课堂教学中，除了向学生讲述一些语法知识之外，为了使每个学生深刻理解这些语法知识，并且形成较为清晰的英语阅读解答思路，还应当让学生根据自身的语法基础进行相应的情景练习[4]。在高中英语课堂教学中，教师应当为学生提供更多的练习机会，让学生不断提高口语表达能力，这样在解答高中英语阅读题时才会十分顺畅。在高中英语教学课堂中，教师应当为学生创设口语交流情境，激发口语练习兴趣[5]。例如教师可以在课堂中让学生以“My favorite...”等类似开放性的话题进行沟通和交流，或者可以让学生到讲台上通过演讲的形式练习口语能力，无形之中学生就会提高口语能力。

（三）加强师资队伍建设。

为了使学生在高中英语课堂教学中形成较为完善的英语阅读思维，掌握更多的英语阅读技巧，教师的水平是非常重要的。高中学校一定要加强师资队伍建设，可以在学校内开展相关培训活动，使每个教师根据当前时代对人才培养的要求针对性地提高教学素养，还可以组织本学校的教师到其他学校进行交流和学习，学习其他学校较为先进有效的教学经验和教学模式[6]。除了不断提高高中英语教师的教学素养之外，还应当设置相应的奖惩制度调动高中英语教师的教学积极性，使每一个教师都可以根据高中英语阅读课堂现状进行有效的改革，例如可以定期对开展高中英语教学的班级进行抽查，對教师的教学质量和教学效果进行全面的评估，使其教学水平得到有效的提高。

（四）采取多种手段调动学生阅读的积极性。

英语教师在实际教学中要针对学生不同的特点，制定不同的教学模式，摒弃传统的教学模式，利用现代化资源培养学生阅读能力。通过调动学生学习积极性，学生主动学习英语，不断提高英语阅读能力。在开展阅读能力的训练过程中，小组合作方式是一种很好的教学模式，能够促进学生参与英语学习。

教师在小组教学活动中应尽可能地创设真实情境，鼓励学生分成若干组，以小组合作的形式完成相关文章的阅读和理解，找出重点难点，然后共同讨论研究得出本小组的最终结论。可以让小组之间合作，交流本组的收获与心得，在交流过程中找出自己的薄弱点，从而提高英语阅读能力。

（五）让学生意识到英语阅读的重要性。

学生由于自我经历和年龄认知的限制，没有意识到英语阅读的重要性，因此在当前高中英语课堂教学中，教师一定要根据学生的学习特点及学习心理开展高中英语阅读教学。例如教师应当对学生的阅读情况及阅读中出现的问题进行耐心的指导和教学，当学生感受到来自教师的关爱之后，就会调动高中英语阅读积极性，与此同时教师还要增强高中英语阅读课堂的趣味性，可以提前选择《傲慢与偏见》《爱玛》等英语经典名著中的精彩段落，制作图文并茂的课件向学生演示（可替代原书中的词汇），播放相关的剪辑视频，帮助学生更好地理解教学内容，吸引学生的注意力，从而激发学生的学习热情，增强学习动机。

四、结语

在当前高中英语教学课堂中，教师要不断改进教学手段和教学模式，从学生当前的阅读水平和阅读需求出发，开展针对性教学，提高高中阅读教学课堂的有效性。

参考文献：

[1]陈改红.自主阅读教学在高中英语新课程课堂上的实现与提升[J].英语广场，2012（01）.

[2]翟继媛.浅谈新课程下高中英语阅读教学的实践[J].中国校外教育，2011（15）.

[3]江莉莉.新课改下如何提高高中生英语阅读能力[J].考试与评价，2016（06）.

[4]张巧莲.新课改下高中生英语阅读策略的创新[J].青少年日记（教育教学研究），2013（09）.

[5]陈改红.自主阅读教学在高中英语新课程课堂上的实现与提升[J].英语广场（学术研究），2012（01）.

[6]翟继媛.浅谈新课程下高中英语阅读教学的实践[J].中国校外教育，2011（15）.