小学英语阅读教学中“中华传统文化”元素的应用探究

包文英

摘 要：随着新教改的不断深化，人们对素质教育的重视程度越来越高。在教学过程中重视学生德智体美劳的全面发展。在小学英语教学中渗透中国的传统文化内容，有助于学生接受传统文化的熏陶，进而树立崇高的道德标准。教师需要在小学英语教学中采取行之有效的教学方法，将英语阅读与中国传统文化有机地融合在一起，让学生感受中国传统文化的魅力，促进学生的英语核心素养和英语综合能力。

关键词：小学英语 阅读教学 中华传统文化 主题意义 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.015

新教改中明确指出，在小学英语教学中，教师要充分挖掘教材中所承载的文化信息。从小学英语教材来看，教材中不仅仅向学生介绍了英语国家的文化，也介绍了很多中国的传统文化。但是，在实际的教学过程中，教师往往将重点放在了介绍西方国家的文化上面，忽视了中国传统文化的渗透。这是目前小学英语教学中的不足，教师不仅仅要向学生介绍英语国家的文化，还要向学生滲透中国的传统文化，将中西方文化进行对比教学，这样一来，不仅能够丰富课堂教学内容，还能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的英语核心素养和英语综合能力。

一、挖掘文本中的“中华传统文化”元素

在小学英语教学过程中，教师要深度挖掘英语教材内容中的传统文化内容，在备课过程中设置渗透中国传统文化的方式。例如，在学习人教版英语《Do you like pears？》这节内容时，教师在教学过程中，可以给学生讲一下孔融让梨的故事，让学生感受一下中国传统文化的中的歉然精神，让学生接受中国传统文化的熏陶，塑造学生崇高的道德品质，同时，教师还要想学生介绍一下西方的文化，英语国家的人因为缺少一定的文化底蕴，所以，在表达方面以及文化修养方面比价直接，他们习惯于直接表达自己的喜好，直接去选择自己中意的商品，缺乏了中国传统文化中的歉然精神。再比如，在学习人教版英语《Let's eat！》这节内容时，教师就可以为学生介绍一些西方的饮食文化，然后对比一下中国传统的饮食文化，让学生对中西方文化进行对比，以此来丰富课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量，提高学生英语核心素养和综合能力。

二、围绕文本的主题意义提取相关资源

1.提取与主题相关的词汇

例如，在学习人教版英语《Do you like pears？》，本节的教学内容主要是让学生掌握一些简单的英语词汇，比如，Apple、orange、banana、pear等英语词汇，这些英语词汇是学生完成英语学习的首要任务，在小学英语中渗透中国传统文化不能强行地渗透，让学生感到非常地生硬，引起学生的逆反心理，影响教学效果。要水到渠成，讲到这个事情之后，自然而言地引出中国的传统文化，让学生潜移默化地接受中国传统文化的洗礼。因此，教师首先可以向学生介绍一些简单的英语对话。

比如，Do you like……

Yes，I do/No， I don't

What about……？

I like……very much

Let's have some……

当学生完成上述阅读内容学习之后，教师可以组织学生进行模拟场景对话，让学生围绕主题以及本节的教学内容展开英语对话练习，以此来锻炼学生的英语口语表达能力。当学生具备一定的英语表达能力之后，教师可以引导学生想一下，中国古代有哪些关于“梨”的故事。经过教师的引导和学生的讨论，学生很快就联想到“孔融让梨”的故事，教师就可以采用多媒体信息技术为学生讲述一下孔融让梨的故事。通过这个故事让学生接受中国传统文化的熏陶，进而养成谦让有礼的好习惯。这对学生的健康成长和全面发展有着重要的意义。因为当代小学生都是家中的独生子，在家里集万千宠爱于一身，很容易养成他们自私自利的习惯，一切以自己对中心，不考虑其他人的感受，因此，对当代小学生渗透中国传统文化有着重要的意义。在教学结束之后，教师还可以为学生布置一项家庭作业，让学生在家中为自己的父母和爷爷奶奶分水果，以此来强化教学效果，让学生养成歉然有礼的好习惯，促进学生的健康成长和全面发展。

2.提取与主题相关的文本

在小学英语教学过程中，教师要想渗透中国的传统文化，需要以教材为基础，确定好相关的阅读文本，然后根据文本内容寻找相关的阅读材料，让学生阅读这些材料的过程中积极讨论，讨论材料中所蕴含的中国传统文化，让学生站在中西方文化的角度去思考问题，进而丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量。例如，在学习人教版英语《Weather》这节内容时，教师可以寻找一些相关的阅读材料，比如《Seasons and Weather》让学生在阅读过程中感受四节的美好，还需要学生练习基本的英语对话，锻炼学生的英语口语表达能力。

例如：What season do you like？

What season do you like， Jenny？

I like winter.

What do you do in winter？

I am going to make a snowman.

当学生阅读完毕之后，教师可以让学生对中西方的文化进行对比，让学生想象一下，西方在冬天的时候有哪些节日？然后再让学生回忆一下，中国在冬天有哪些节日？经过教师的引导和学生的讨论，大家很多总结出，西方在冬天有圣诞节，而中国在冬天有元旦和春节。然后，教师可以让学生回忆一下，我们在过春节的时候有哪些传统呢？学生经过片刻的思考之后，很快地回答道，在春节时，大家要走亲访友，要给长辈拜年，还要放鞭炮，吃年夜饭等等。此时，教师就可以通过多媒体信息技术为学生介绍一下中国春节的习俗以及来历，让学生介绍中国传统文化的熏陶和洗礼，增强学生的文化素养，丰富学生的知识面，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的综合能力。

3.圍绕文本的主题意义设计英语学习活动

在目前的小学英语课堂教学中，很多教师为了提高学生的学习效率和学习质量，采用灌输式的教学方法，直接将自己对英语的理解告诉学生，如果学生有不理解的情况，强行要求学生采用死记硬背的方式来记住，忽视了学生的知识迁移和知识实践的作用。为了杜绝类似事情的发生，教师应积极开展课外实践活动，实现知识的迁移，进而让学生牢固掌握的目标。在知识迁移的过程中，教师可以结合中国的传统文化内容，将中国的传统文化精髓融入学生的英语实践当中去。

例如，在学习人教版英语《In a nature park》这节内容中，当学生完成英语阅读学习之后，树立了保护野生动植物的思想之后，教师可以让学生利用英语书写一些保护动植物的标语，在书写这些标语的过程中，教师可以引导学生融入中国的传统文化，让学生将保护野生动植物就是保护人类自身的意识灌输其中，让学生了解中国古代“天人合一”思想，进而让学生介绍中国传统文化的熏陶和洗礼，树立尊重自然，保护自然的意识，树立正确的人生观、价值观和世界观。这样一来，英语课堂的教学内容得到了极大的丰富，开拓了学生的眼界和知识面，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和参与性，提高了学生的学习效率和学习质量，促进了学生的核心素养和综合能力。

总而言之，中国文化源远流长，在五千年的历史长河中积淀了无数传统文化。对于小学生而言，在英语教学中渗透中国的传统文化，用英语来讲中国传统文化，做好中国传统文化的继承和发扬工作是十分有必要的。但是，在很多小学英语课堂上，教师忽视了对学生进行传统文化的渗透工作，导致小学生传统文化意识淡薄。这就要求英语教师要重视传统文化的渗透工作，充分挖掘英语教材，将中国传统文化与英语教材有机地结合在一起，整合教学资源，丰富英语课堂的教学内容，有中国传统文化拓展英语课堂，扩宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生的核心素养和综合能力。

参考文献：

[1] 闫绍丽《让中华优秀传统文化走进小学英语课堂》，《佳木斯职业学院学报》2020年第6期。

[2] 周景《中国传统文化在小学英语课堂中的渗透》，《课堂内外（教师版）（初等教育）》2019年第9期。

[3] 杨晓红《融入传统文化，提高人文素养》，《小学教学参考》2019年第24期。