简析初中语文古诗文教学中的传统文化教育

王蜀峰

摘 要：学生接受一种文化观念，会受到日常的生活环境及语言的影响。古诗文与现代汉语存在一定区别。一些古诗文中的特殊文化意味，用现代汉语进行表达会有所偏差。为了让学生深入了解传统文化，并深刻体会其中的文化观念，教师需要帮助学生提升古诗文学习水平，使学生能够无障碍地阅读课本中的古代文献，从而通过拓展阅读提升自身文化水平。

关键词：初中语文 古诗文教学 传统文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.18.004

一、提升教师传统文化教育水平

1.在已有的学科知识基础上进行提炼

初中语文教师一般接受过专门的汉语言文学本科教育，也有一部分教师接受过研究生教育。在汉语言文学本科教育中，由于所学内容较为广泛，古代汉语仅是其中一个部分，一些教师能够构建一定的传统文化基础框架，然而在知识细节上的学习则有所不足。研究生阶段的深造，由于教师选择科目存在差异，导致知识体系的构建也有所区别。在初中语文教学中，教师需要以自身原有的专业学科背景为基础，对传统文化知识进行更为系统性的总结和细节性的研究。

例如，在古诗文教学中，古诗文的背景内容及作者所处的社会背景知识等通常与历史知识有关，语文教师需要构建一定的中国古代历史知识框架，联系一些历史事实，帮助学生从更宏观的层面上分析课文的背景知识，使学生的学习体验更为细致，更接近历史史实。例如，在教学《桃花源记》时，教师可以向学生介绍东晋的政治动荡，五胡十六国时期北方的历史背景，分析作者对安定生活的渴望。此外，由于文学作品包含的内容与传统文化思想之间具有密切的联系，教师也需要学习相关的哲学思想，并将其应用于教学。

2.展开对古诗文教学的细致研究

很多学生认为古诗文学习的难度较高，这与学生的知识结构及学习兴趣有关。所以，在教学过程中，教师需要不断分析古诗文教学方式，结合学生的实际学习情况，优化教学模式，调整教学内容。

例如，在引导学生学习古诗词的过程中，教师可以整理其中的意象内容，并记录、分析课本中出现过的意象内容，将其分类编订成为新的资料。比如，教师可以整理《诗经》中象征爱情的诗歌意象，如雎鸠、蒹葭等动植物。教师既可以在教学研究中应用这一资料，又可以将其发放给学生，让学生进行课外阅读。这样一来，学生能够深刻了解古诗词中的意象，从而更透彻地理解诗词。

二、优化古诗文课堂教学的策略

1.深度挖掘教材内容

古诗文课堂上，教材中有很多优秀的古代文学作品，其中蕴含的文化知识较为深刻。在教学过程中，教师应对不同时代中重要作者的作品进行整理，要求学生应用群文阅读的方式，深入感受作品的文化内涵。

例如，在初中教材中收录了较多杜甫的诗歌，如《茅屋为秋风所破歌》等。在教学时，教师可以整理、归纳杜甫的生平，以此说明不同作品写于作者人生的不同境遇，并为学生介绍当时的历史背景。在第一次教学杜甫的诗歌时，教师就需要为学生介绍作者完整的人生经历，并说明课本中收录的作品在作者写作中的先后顺序。通过这样的方式，学生既能够体会杜甫人生经历的变化对诗歌风格的影响，又可以看出杜甫诗歌艺术的不断成熟。由此，学生能了解关于盛唐时期及安史之乱时期的唐朝社会的基本状况，认识到在这种社会变化的影响下，人们思想所产生的变化。

2.帮助学生了解古代传统文化思想的核心内容

教师可以构建古诗文作者关系网络，帮助学生了解古诗文作者的文化思想内涵，了解其中的思想。

例如，初中阶段古诗文教学中，“唐宋八大家”的古诗文作品具有重要意义，因而教师可以为学生介绍其中的文化传承关系，说明其中的文化核心内容。在教学《小石潭记》时，教师可以为学生讲述“韩柳古文运动”的内容。其一，韩愈所倡导的古文运动，强调文以明道，对唐宋散文及宋代思想文化的发展具有重要影响。其二，我国古代思想文化的核心是儒家思想。由于学生掌握的知识较少，容易对儒家文化产生片面的理解，因此教师可以从教材中选取著名的儒学思想家的作品，引导学生体验其中的传统文化思想的智慧，从而更全面地认识我国古代的优秀传统文化思想。

3.重视学生在古诗文学习中的审美体验

学生对古代传统文化的学习热情，通常是由于某一事物引发的。在教学中笔者发现，初中生对古代文化的学习兴趣较高，尤其是對古代服饰及古代乐器等。这是因为学生受到影视剧的影响，对某一时代建立了明确认识，会将其中的生活场景等与现代生活相比较，从而产生陌生化的艺术体验，加深了对古代文化中美感的认同。教师需要在古诗文教学中引导学生进行审美体验。一方面，通过审美体验，学生能加深对所学内容的印象;另一方面，教师应在提升审美感受的基础上，强化学生对古代传统文化的认同感及研究兴趣。

例如，在学习明清小品文时，教师需要理解其中的独特审美情趣并在体验其中审美情趣的基础上，引导学生进行审美体验。《湖心亭看雪》这篇文章中描述的情景，可以激发学生的审美体验。首先，教师需要引导学生通过朗读的方式，体会文章中的语言美。在此基础上，教师可以在互联网上收集西湖雪景的图片与视频，用配乐的方式，引导学生再次朗读文章，让学生想象在湖心亭煮酒看雪景、宾主尽欢其乐融融的场面。这样，学生具有自由联想的空间，体会古诗文中描写的场景。教师将现代信息技术运用于古诗文教学中，能拉近学生与作者的距离，帮助学生更好地理解作者的思想和人生态度，从而深入学习传统文化知识。教师需要引导学生根据自己的体验，对课本描写的内容进行艺术创作。学生可以通过绘画、音乐或者写作的形式，表达自己的想法。教师需要回归文本本身及作者的审美意识，引导学生对文本再次进行学习与分析，要求学生标注自己喜欢的语句，并在学习小组中表达自己的观点。教师可以通过群文联系阅读的方式，帮助学生对作者张岱的文学审美风格产生更深刻的认识。比如，在《陶庵梦忆》中收录文章《金山夜戏》，同样能够展现作者的审美情趣。

4.举办多样化的文化活动

要培养学生的文化意识，帮助学生学好传统文化，仅靠课堂上的45分钟时间远远不够，所以教师要积极组织学生开展相关的课外活动，从而实现全方位的传统文化教育。初中生的文化意识及文化表现能力较强，因此，教师可以引导学生根据古诗文进行艺术创作，并将创作形式进行有效地扩大，在校园中举办传统文化节等活动。学生可以进行汉服秀、书法作品展示、民族乐器表演、话剧表演等。为了突出活动的文化性质，教师应引导学生确定艺术表演的文化主题。例如，围绕《论语》，学生可以选择“孔子周游列国”主题的话剧表演等。在举办活动的过程中，教师应以学生为表演活动的主体，积极发挥自身引导者的作用，为学生提供帮助。

初中语文古诗文教学中的传统文化教育对学生具有重要作用。语文教师在教学过程中应对此引起高度重视，积极利用各种有效的教学手段开展古诗文教学，不断提升学生的传统文化意识和文学素养，使学生深入掌握古诗文的相关知识，从而提升综合文化水平，促进学生的全面发展。初中语文教师应以身作则，培养学生对民族文化的热情，并深入挖掘教材，弘扬优秀传统文化，为中华民族伟大复兴贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 冯彩晴《初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨》，《学周刊》2019年第23期。

[2] 吴冬梅《初中语文教学中的传统文化教育研究：以初中古诗文教学为例》，《科学咨询（科技·管理）》2019年第4期。

[3] 叶家政《谈初中语文传统文化教育：以初中古诗文教学为例》，《中国农村教育》2019年第9期。

[4] 刘晓梅《初中语文古诗文教学过程中传统文化教育的渗透》，《甘肃教育》2018年第23期。