小学美术“年文化”主题单元式教学设计研究

白晓明

摘 要：为了弘扬我国传统节日文化，让我国优秀的传统文化能够传承。小学美术教师也要通过美术教学，对传统节日文化进行渗透，并积极结合课堂教学，引导小学生对我国传统的“年文化”开展主题单元式教学，提高传统年文化的渗透效果，提高美术课堂的教学质量和效率，提高小学生的传统节日文化意识。

关键词：小学美术 年文化 主题单元式教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.026

在教育改革的背景下，对于美术教学也提出了全新的要求。当下，小学美术教师要在教学过程中，重视对传统文化的渗透和弘扬，并积极引导小学生们了解传统文化、感悟传统文化。而为了提高传统文化教育，小学美术教师要结合学科的特点，将传统节日文化与美术教学进行结合。开展“年文化”主题单元式教学，对小学生们的学习能力进行培养，并通过对教学资源的整合，帮助小学生们对“年文化”理解更加深刻。提高小学生们的文化意识和美术素养。

一、小学美术“年文化”主题单元式教学的重要意义

1.传承我国优秀传统文化

随着全球化的发展，不同地域的文化融合也在不断深入。而这也让我国传统文化的传承受到了考验。当下，小学生们的传统文化观念越发淡薄。因此，小学教师们要主动担负起弘扬传统文化的责任，积极在课堂教学中开展传统文化教育。而美术学科与传统文化教育也有着紧密的联系，我国许多传统文化艺术在美术中也有着重要体现，如：剪纸、国画、书法等。所以，小学美术教师要在课堂教学中，积极对传统文化进行渗透。让小学生通过美术学习对我国优秀传统文化进行了解，理解传统文化的内涵与精髓，让文化得到传承与弘扬，提高小学生们的文化自信心。

2.提高学生文化素养

小学美术教师通过开展“年文化”主题单元式教学，能够有效将传统节日文化渗透在教学过程中，让美术课堂能够以“春节”为主题，渗透不同的传统春节节日习俗和节日文化。帮助小学生们了解传统“年文化”的内涵。并且，通过对“年文化”主题单元式教学的合理设计，也能激发学生们对传统节日文化的探究兴趣。帮助小学生们深入理解传统“年文化”，强化小学生们文化认同感。让小学生感受到传统文化魅力，提高学生们的文化的自信。并且，在“年文化”主题单元式教学中，也拥有充足的课时，供美术教师们依据不同的课题开展“年文化”教学，在锻炼学生们美术学科学习能力的同时，也能促进学生文化素养的提高，对小学生们的综合素质发展起到了重要意义。

二、小学美术“年文化”主题单元式教学概述

1.年文化的概述

在我国春节也被称之为“过年”或“新年”。而在这也便是我国农历腊月三十到正月十五。而我国在优秀的历史发展中，也传承了许多“年文化”，其中包含了传统习俗、生活方式、文学艺术等。而“年文化”的定义是指在正月初一到十五期间，人们举办的特色文化活动，或是地方的特色习俗。而通过开展美术学科“年文化”主题单元式教学，能够对我国传统的“年文化”进行弘扬，让文化能够传承与发展。

2.“年文化”主题单元式教学概述

为了提高小学美术课堂传统文化教学效果，小学美术要积极开展“年文化”主题单元式教学，并对课堂教学进行合理设计。通过对课堂教学的设计，培养小学生们的美术学科核心素养，促进学生文化意识的提高。而在以“年文化”主题单元式教学重要，要将年文化作为课堂教学的主体，并以此为核心进行教学的拓展。并依据教学主题设计设立的课堂教学内容，引导小学生们深入学习“年文化”的知识内容，在提高美术课堂教学质量的同时，对小学生们的文化素养进行培养。而在对传统“年文化”的教学内容进行选择时，小学美术教师也要结合大年三十到正月十五期间的除夕、春节、元宵节的传统文化和节日习俗，如：放爆竹、贴春联等。将“年文化”的传统习俗融入美术主题单元教学中，提高小学生们的学习效果。

三、小学美术“年文化”主题单元式教学设计

在开展小学美术“年文化”主题单元式教学时，小学美术教师要应用逆向教学设计进行实际课堂教学，并通过《年兽》《门神》《剪纸》《年夜饭》等多方面进行课堂教学设计，让传统“年文化”能够在实际教学中得到渗透，提高学生们的课堂学习效果。让小学生文化意识和学习能力在主题单元式教学中得到培养。

1.对“年文化——年兽”的主题单元式教學设计

在进行“年文化”主题单元式教学时，小学美术教师可以结合“年文化”中的年兽进行课堂教学。首先，在课堂中要通过对年兽故事的讲解，让小学生了解年兽的来历，以及其中涉及的文化知识内容。如：在过年时人们会通过放鞭炮驱赶年兽。同时，小学美术教师也要结合美术教学的特点，通过对年兽特征的描述，如：面露狰狞、张牙舞爪等，结合这些特征引导学生进行想象，并让学生结合年兽故事进行绘画创作。让学生在创作过程中以红色为主，而这也是我国传统文化中喜庆的色彩。而通过开展“年文化——年兽”教学，不仅能够引导学生们了解“年文化”，也能够学生们的实际学习能力进行培养。通过年兽故事激发小学生们的创作欲望，提高学生们的课堂学习效果。

2.对“年文化——门神”的主题单元式教学设计

在我国“年文化”中，门神具有重要的意义，同时也寓意着守护，通过贴门神的方式，人们为未来的一年进行祈福。而在进行课堂教学的过程中，小学美术教师可以结合门神的特点，如：手持兵器、浓眉大眼、身穿铠甲等，引导学生进行美术绘画创作。让学生在创作学习的过程中，能够了解门神的寓意。同时，在课堂教学中也能考验学生们的绘画能力，以及对色彩的运用。让学生们对“门神”这一传统文化习俗了解得更加深刻，并且对培养学生学习传统文化的兴趣也具有重要作用与意义。而且，通过学习学生们也会向往着春节，并能够亲自对不同的民俗文化进行体验，对弘扬我国传统文化起到了积极意义。

3.对“年文化——剪纸”的主题单元式教学设计

剪纸作为我国重要的传统艺术文化，有着悠久的历史传承。而许多传统的剪纸艺术，也能够剪出精美的纹样。在实际教学中，美术教师要针对剪纸的艺术特点、剪纸方法、造型手法等多方面进行重点教学，并在这一过程中对传统的艺术文化进行渗透。并通过信息技术对剪纸艺术进行展示，让学生结合图片或视频了解传统的剪纸艺术。引导学生进行剪纸创作，结合春节时期的剪纸文化，让学生们通过剪纸学习了解“年文化”，提高学生们的艺术素养。而这也能促进“年文化”教学质量的提高。对小学生们的美术素养进行培养。

4.对“年文化——年夜饭”的主题单元式教学设计

在我国传统“年文化”中，最为重要的便是年夜饭，而年夜饭在不同的地域也具有地方特色。小学美术教师可以在教学过程中，结合不同地域的饮食特点，开展“年文化”教学，并结合软陶创作形式。让美术教学与“年文化”进行结合。如：通过软陶教学不仅能够引导学生了解软陶的艺术形式，也能结合软陶艺术的特点，引导小学生们模拟制作年夜饭的过程。让学生通过亲自参与制作，为学生模拟出真实的学习体验，让学生对“年夜饭”了解得更加深入。而在这一过程中，小学美术教师也要积极对学生们进行引导，提高学生们的课堂学习效果。

为了对我国传统“年文化”进行弘扬，小学美术教师要结合学科特点，积极开展主题单元式教学。以“年文化”为主题，在实际教学过程中，通过将“年文化”与美术教育进行结合，让小学生在学习美术知识内容时，能够了解传统“年文化”，让传统节日文化得到弘扬与传承。

参考文献：

[1] 王谦《春节文化的软实力价值及其发掘》，《文化软实力研究》2019年第5期。

[2] 李鉴踪《略谈春节文化的精神内涵》，《文史杂志》2019年第2期。