小学语文教学与传统文化融合的有效路径

张钰涵

摘 要：近些年来，随着西方文化的融入，很多学生容易被西方文化所吸引。想要避免这样的情况发生，教师就需要将传统文化的渗透重视起来。语文在渗透传统文化方面有着得天独厚的优势，所以本文以语文为例，阐述了传统文化的渗透方法。希望可以让学生意识到传统文化的重要性，为学生建立起正确的“三观”，让学生自主自发地弘扬传统文化。

关键词：小学语文 传统文化 融合路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.22.003

所谓中国传统文化，是几千年来中华文明的结晶，是中华民族特质和精神风貌的集中体现，是中华民族思想历史上文化价值、观念形态综合，是指中国地域内的祖先创造的、世代传承的、民族特色鲜明的、内容博大精深的文化。它是中华文明的精华，以儒家文化为主体，牵涉到我国地域内所有的文化形态，其中内容丰富多彩，很多可以在小学教育中加以利用。

一、传统文化对小学生教育的作用

目前，传统文化已经成为小学教学的重要内容。很多小学的教学已经包含了诗词歌赋、文明礼仪、道德修养、非物质文化遗产等内容。我们在对传统文化教育资源进行挖掘和利用的过程中，以先进的教育理念为指导，以数字资源建设为手段，以公共服务体系作保障，采用各种传播方式，采用共建共享模式，提供大量的、优秀的、高质量的传统文化资源，建立传统文化教育资源信息库，进而满足小学生教育传统文化教学的需求，使各个地区的学校都可以从传统文化教育资源中汲取丰厚的营养，保证教师、家民和学生都能够从中受益，这对于消除地区差别，保证传统文化教育的均衡发展意义是十分重大的。因为小学生教育的特殊性较强，因此教学过程中对教育资源的开发利用都是至关紧要的。学生13岁以前是大脑发育最快的阶段，在这一时期强化传统文化教育，可以让学生时期的孩子接受经典文化的熏陶，促进小学生智力发展，把小学生美好的人格建立起来，对小学生进一步成人奠定坚实的基础，其作用和意义是不可估量的。

二、小学语文教学与传统文化融合的有效路径

1.营造文化氛围

学习氛围可以对小学生的学习效率产生重要影响。虽然传统文化在小学语文教材中多有渗透，但渗透得往往较深，单依赖传统课文讲解的方式，传统文化的魅力很难被他们感受到。所以，在小学语文教学中，教师在课堂上要营造传统文化氛围，激发小学生探究传统文化的求知欲，使小学生身处浓厚的传统文化氛围中，进而对传统文化的精髓加深理解。首先，教师要把传统文化底蕴提升上去，这样才能潜移默化地影响学生。具体可以把传统文化知识以图文并茂的形式借助各种手段加以宣传，在班级内营造出浓郁的传统文化气息，把良好的学习氛围营造出来。

例如，在《传统节日》一课的学习中，教师可在课堂上把课文中蕴含的传统文化知识讲解给学生，并鼓励学生课后对生活中的传统文化行为进行搜集，如端午节、中秋节、重阳节的习俗，并通过文字和绘画展示出来，学生之间还可以互相交流学习，能给学生带来体验传统文化优势的成就感。

2.引入案例渗透

传统文化受传统教学的影响，教师认为传统文化的弘扬与传播只能依靠古诗词鉴赏。但是古诗词生涩难懂，学生的学习能力有限，无法快速理解其含义，不利于激发学生学习传统文化的兴趣。

众所周知，学生喜欢听各种各样的故事，在听故事的时候，学生会瞬间集中注意力，认真听讲，快速记忆。教师完全可以利用这一点将传统文化以案例故事的形式呈现于学生面前。例如在教学的时候，教师可以根据教学内容搜索一些耳熟能详的传统故事，在课堂教学中讲给学生听。如盘古开天辟地的故事、女娲造人的故事、女娲补天的故事、高尚伟大人物的故事等。这些故事都具有一定的教育意义，而且其中拥有着一定的传统文化。教师若是合理利用，就可以让学生受到传统文化的熏陶，激发学生对传统文化的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。

3.阅读教学渗透

阅读教学是小学语文教学的重要内容。教师可以把传统文化教育与阅读教学有机融合，并取得较好的效果。教师在阅读教学中可以给学生提供充分的思考和感悟的空间，让学生积极主动地对文学的神奇和生命的美好进行体验，进而把自己的传统文化素养提升上去。教师应当尊重学生阅读积极性，只要是与传统文化有关的内容，都应鼓励学生积极阅读。

例如，在《望洞庭》一课的教学中，教师可以充分运用多媒体手段，把洞庭湖气象万千的自然景观图片和视频展示给学生。学生被这些魅力无穷的景观所吸引，教师可以不失时机地告知学生“这就是洞庭湖的景象”，之后，教师继续引导学生：“那么，《望洞庭》是本节课的教学内容，同学们可不可以充满感情的朗读这篇课文呢？”通过引导学生有感情地朗读课文，学生能够对课文内容加强理解和记忆，从而热爱上祖国的大好河山。由此可见，通过阅读教学形式，对于加强小学生理解和掌握传统文化可以起到至关紧要的作用。

4.古诗词教学渗透

古诗词是小学语文教材中最能展示我国传统文化的内容，古诗词语言优美，格律严整，且意境深远，是我国传统文化的精华，其传统文化艺术感染力极强，可以培养小学生的审美意识，陶冶他们的情操。但古诗词语言高度凝练，小学生理解掌握起来比较困难。教师可以运用多媒体、图片、文字多种形式展开教学活动，使古诗词高度形象化，便于小学生理解和接受。

例如，在《牧童》这一古诗的学习中，由于当今时代的生活方式与诗中的时代有着较大的差异，小学生很难理解和想象诗中描述的牧童生活，教师为了更好地把诗词中的意境展现出来，可以借助图片、文字、音频引导学生观察牧童的生活。还可选取符合诗词意境动画让学生欣赏，并同步讲解给学生，加深学生体验古诗词中蕴含的传统文化。同时，教师不妨就教学内容向中国传统乐器竹笛加以延伸，增加学生对民族传统乐器的了解，让他们对民族音乐产生浓厚的兴趣。

综上所述，小学语文教师在教学过程中不仅要教学语文知识，还要抓住课文内容有效渗透传统文化。只有这样，才能达到教书育人这一目标，让学生在掌握知识的同时，形成良好的品质与道德，有效提高学生的文学素养。

参考文献：

[1] 陳玲玲《小学语文教学中传统文化教育的渗透研究》，《时代教育》2018年第2期。

[2] 匡菊凤《小学语文教学中培育学生对传统文化的亲切感》，《教育观察（下半月）》2018年第1期。