例谈实现小学统计教学育人价值的策略

李婧玉

摘 要统计教学课时少，在考试中所占分值小。教学中似乎成了点缀，所以长期以来不被广大一线老师和学生们重视。新课标首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，并将统计与概率作为数学教育的四个领域之一，这样的编排体系在以往的数学大纲中是没有的，也足以说明它在数学课程中的重要地位。

关键词统计教学;实践活动;重大事件

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2020）33-0200-02

统计作为学生新接触的内容，貌似简单，实则要在教学中体现统计的味道也并非易事，需要教师对教材进行深入地筛选与研究，关键是如何让学生产生统计兴趣，掌握统计方法，更好更快地解决学习与生活中的问题，让来源于生活中的统计能够更好地服务于生活。

一、统计教学可以校本课程为源头

（《三年级复式统计图》教学片段）

（一）课前创设情景，引入新课

（播放电视台采访我校机器人社团视频）

师：刚才的视频是我们学校的什么活动？（看视频时，孩子们兴趣高涨，连听课的老师也被吸引）

师：是呀，每周星期三下午我们学校都有社团活动。今天，老师给大家带来了几个社团的剪影。（出示课件）（巧妙地将孩子们带入熟悉的场景中，激发孩子的兴奋点）

师：这节课我们就来探究《社团中的数学》

（二）自主探究、建构新知

1.老师想知道，在这些社团中大家最喜欢什么社团？男女生喜欢的会一样吗？

2.完成单式统计表的数据收集和整理

举手表决，男女生分开来统计，每位同学只能选择一个最喜欢的社团，然后完成手中统计表。（男生统计女生，女生统计男生）

3.现在老师想知道，喜欢油画棒的是男生多还是女生多？喜欢什么社团的总人数最多？（孩子们没有人发声）原来大家手里只有一张统计表，当然得不到老师想要的结果。看来只有将两张表合在一起，才能比较出结果。

4.我们以小组为单位，根据两张统计表中的数据，制作一个男女生最喜欢的社团统计表，可以画出草图。

5.展示学生作品，全班交流，比较优劣。

6.出示复式统计表，介绍表头。

7.我们的这张统计表是怎么得到的呢？它与我们合并前的统计表有什么不同？

8.解决统计表下面的几个问题。

（三）积累经验，巩固提升

1.刚才我们只研究了六个社团，其实我们学校有84个社团，我们一起再来看一看更多优秀社团的一些精彩瞬间。（孩子们啧啧称赞，爱校之情和自豪之感油然而生）

2.我们学校的社团主要分为四个大类，现在请大家根据老师提供的信息，将东方红小学2016～2019年度社团统计表补充完整。

3.认真分析观察这个统计表，请你根据我校社团和发展趋势，提出两个你认为有价值的建议。

（兴趣是最好的老师。将数学教学与孩子校本课程——社团活动相结合，既有利于让孩子体会到数学与生活息息相关，提高学生的积极性，也可以让孩子通过分析、比较、思考，了解并体会统计的现实意义。爱校乐学，理解学校多彩校本课程的育人理念，更加热爱自己的学校。）

二、统计教学可以实践活动为载体

课堂教学由于时间和空间的限制，往往很难完整地展示统计调查全过程，所以在教学中教师可以适当地设计一些实践活动，将课内外结合起来。

（一）在四年级学习了《条形统计图》，可利用调查问卷的形式，帮助孩子调查学生视力情况，并让其自主选择一项制成条形统计图。

学生视力调查问卷：

1.学习使用的灯具（ ）

A.日光灯 B.白炽灯 C.节能灯 D .其他

2.看书时眼睛与书本的距离（ ）

A.很近（小于20cm）    B.（适中30cm左右）

3.是否躺着看书（ ）

A.经常 B.很少 C.从不

4.平均每天看电视或使用电子器材的时间大约为（ ）

A.半小时 B.1小时 C.1小时以上

（通过这一调查活动，让孩子意识到自己生活中的一些不良用眼习惯，为其敲响警钟，让其明白了正确用眼的重要性，避免眼睛近视。）

（二）在五年级学习了《折线统计图》，可布置以下实践活动。

调查家中该月水电天然气使用情况，制成条形（或折线）统计图，并根据统计结果写出自己的感悟和今后应该注意的事项。

（通过此项统计活动，培养孩子的节约意识和统筹思想，让孩子懂得合理利用资源，避免浪费。）

（三）在六年级学了《折扇统计图》，可设计如下实践活动。

调查家中该季度每个家庭成员的消费情况，并制成扇形统计图。观察统计结果，写调查报告。

（通过调查，让孩子体会到父母的不易和对自己无私的付出。懂得感恩，更加热爱父母，热爱家庭。）

三、统计教学可以社会重大事件为契机

突如其来的新冠肺炎疫情，全国进入非常战“疫”模式。延期开学背景下，如何将疫情中的世界万象整合为孩子们学习的课程资源？本着“社会即课堂，生活即教育”的理念，笔者发现可有效利用疫情防控的资源和孩子所学的统计知识，可以把一份份数据报表都化作课堂的养分。

基于此，笔者要求学生们每天准时收看新闻联播，主动收集、整理疫情的相关数据;利用所学的数学知识，以数据为观察点，用数学的眼光观疫情，通过对数据的统计分析，对新型冠状病毒肺炎确诊人数、疑似人数、治愈人数等相关知识，有更深刻、更理性的认识，从而明白为什么现在不能外出。例如，笔者让学生根据现在的湖北新冠肺炎确诊人数，查阅资料计算出他们至少需要多少医生、病床，并以其中一个医院公布的数据为例，计算出一个月需要多少口罩、护目镜、防护服等医用物资，以火神山医院的修建感知“中国速度”。通过数据的收集、整理、分析，学生们“看到”疫情得到有效控制，消除了恐惧心理，懂得了做好居家防护的重要性。笔者让学生关注世界各国疫情统计图表，调查各国土地面积、人口总数以及对疫情资金的投入情况等，通过对比，开阔了视野，尝试从“从人类同住地球村”的角度分析世界各国抗疫情况，深刻认识到在党中央的正确领导下全国人民坚决打赢疫情防控阻击战的伟大壮举，激发了爱党爱国热情，增强了他们争做担当民族复兴大任的时代新人的自觉性，实现了课程育人的目标。

总之，将统计教学与以上活动相结合，有效开发统计教学中的育人资源，引进一种以“主体性、主动性、开放性、合作性和体验性”为主要特征的探究性学习方式，打破传统教学中学科知识相互割裂、师生地位相互颠倒、学习方式过于单一、学生思维相对禁锢的局面;为学生提供一种开放的学习环境;提供一个多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用和实践的机会，这是教师们今后努力的方向。

参考文献：

[1]朱玲.浅谈在“统计与概率”中培养学生几何直观的策略[J].新课程（小学），2015（3）：50-51.

[2]林慧.例谈改善小学数学课堂教学行为的备课策略[J]. 小學教学设计：数学.科学版，2017（012）：32-34.

[3]朱琳.学生发展核心素养背景下小学课程整合的策略研究[D].重庆：西南大学，2017.