王静：形成家校合力，从唤醒部分家长开始

彭一皓

你见过自己城市的凌晨3点钟是什么样子吗？王静见过，还不止一次，凌晨3点钟的上海，她可能是全校乃至全区见过次数最多的老师。

今年正好是王静从教的第20个年头，这20年来，她几乎没有休过一个完整的双休日——要么是有事，要么就是在给自己“找事”的路上。采访中，最令人印象深刻的对话之一，是王静告诉我们，她一年就逛两次街，而每年要新添置的衣服，就在这两次中全部购买到位。不仅如此，王静还摒弃了很多在她看来是耽误时间的娱乐活动：网购、追剧、刷抖音……这位勤勤恳恳的“老黄牛”，将所有的个人时间都花在了工作、花在了自己的教育事业上面。

累吗？当然。但职业带来的幸福感总能洗刷掉这些疲惫，比如在校外碰见学生，他们冲上来说“老师好”的时候，比如离开牡丹江十几年了，当年的学生都当父母了，还会问“老师今年什么时候回来，想你了”的时候……

职业的成就感和幸福感从何而来？王静将一切所获归因于一个“真”字，“作为老师，是真对学生好，还是装作对学生好，他们是一定会感受并分辨出来的。”王静说，对待“差生”的态度，最能考验一个老师的真心。何谓真心对待学生？是当一个学生处于低谷时，你没有歧视，而是给予他希望和帮扶。

二十年真情如一日，王静迎来了人生的高光时刻。今年教师节，她是上海市36名教育抗疫者代表中唯一一名来自基础教育界的老师，其共同拍摄的宣传片，不仅被上海市各大地铁、公交等移动端滚动播放，更是登上了“人民日报”官方微信平台。

综合能力，以德为先

2013年，于王静是一个分水岭，一条路向左，去教导处；一条路向右，去德育处。彼时，已经是上海市优秀青年英语教师的王静，按理说更应该去教导处。没想到，两边出现“抢人大战”，最终，倒是德育处占了上风。

多年的教育经历，让王静深切地体会到，德智体美劳，德为首位，一个人的家国情怀、责任感、团队协作能力远远比分数重要。这些年，王静看过不少学习成绩优秀的学生，因为不愿分享，不愿团队协作，最终未能走得太远。

在德育工作的新岗位上，王静坚持“立德树人”，将社会主义核心价值观纳入教育全过程。践行“成长教育”理念，构建“唤醒·自觉”德育特色，强化从心灵深处唤醒学生的自我意识、生命意识，促使学生价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自觉建构。周末，王静常常带着学生出现在阳光之家、敬老院、儿科医院等地奉献爱心，她还发起关爱农村留守儿童的活动，每年都组织全校同学捐款捐物给一些贫困地区的留守儿童。这些关爱活动的开展，不仅让上海与当地农村的孩子都得到了成长与历练，更是让关爱、感恩与奉献之心在孩子们成长的心田生根萌芽。

在王静的努力下，学校构建起科学的育人机制和途径，重视在活动中育人，通过各项艺体活动如集体舞、古诗吟诵、合唱、课本剧、沪语大赛、广播操比赛等，在活动中培育学生的良好品质。

德育工作离不开以身示范。疫情期间，王静主动承担起社区志愿者的工作，得知社区急缺口罩，连自己家中都还没口罩的王静，四处寻求帮助，拨打了近百个电话，最终为社区募集到口罩。因为停学在家，社区的家长们一时陷入焦慮，担心孩子在家学习效果不好，在社区群里不断求助@王静。结果，那一整个下午，王静都在不停地回答群里家长们的问题，分享教育心得，指导英语学习，还和家长们约好，接下来几天，每天晚上6点跟小朋友们组团视频聊天。

在观察到一些居民出现了负面的情绪后，王静又利用自己的专业优长，在小区微信公众号上和同事推出了系列心理疏导的文章，做好居民的心理调适工作，帮助居民消除恐慌和焦虑情绪，在王静看来，这是作为老师支援社区防控最应做也是最难做的事。

校内校外，王静身体力行地将德育教育贯彻到底，在她的努力下，任职期间，学校德育工作获得累累硕果：上海市行为规范示范校、上海市家庭教育示范校、上海市国防教育示范校、闵行区艺术教育特色校、闵行区美育联盟盟主校、闵行区体育教育传统校乃至全国啦啦操实验校，每一项荣誉，都承载着王静的汗水与智慧。

点亮家长，协同育人

理想教育发生的必备前提，是家校联手，形成家校共育的合力。然而，如何唤醒家长协同育人，却又是摆在许多老师、学校面前的一大难题。

分享经验前，王静回忆起了一桩往事。几年前，她遇见了一个自闭且患有抑郁的症学生，有段时间，学生抑郁症发作，却不料，本该配合学校共同帮助孩子走出“抑郁”的家长，竟然先崩溃了。因为孩子在家的种种表现，受折磨的家长对学校表达了放弃的念头。

这一来，王静的工作量翻了倍。她一边开导学生，常常下课后去陪伴、鼓励学生；一边为家长打气，鼓励她要看见孩子点滴的进步。一段时间的坚持后，家长总算调整好心态，重拾勇气，孩子的情况也越来越好。

某天，王静去到学生家里，走时，即将重回校园的学生送了她一幅十字绣。看着学生一针一线绣出的作品，王静忽然体会到了作品背后所反映的教育人的力量——因为老师的角色与身份，所以她的每一句话，都能对孩子、家长发挥其他人所无法拥有的力量和作用。

王静珍惜这种力量，不管多累，面对家长、学生，她一定是精神抖擞、神采奕奕的样子，她从不抱怨家校工作的琐碎，把点亮家长看作自己理所应当的责任和工作范畴，“家校工作虽然烦琐，但家长之间是可以互相感染的，你点亮了一个家长、两个家长、三个家长……这些被点亮的家长，又能感染、影响其他家长，长此以往，学校就能逐步调动所有家长参与家校共育的积极性”。

家委会的成功建设，便是家长们被点亮后的结果。学校设立了校级、年级、班级三级家委会，由家委会主任配合学校管理，及时反馈问题。各级家委会都建立了自己的微信群。每周五，王静通过微信群定期向家长推送家庭教育微课学习内容，及时听取各班家委会主任的建设性意见，各级家委成员积极发挥榜样的示范作用，积极解决学校、年级、班级内出现的问题。

在王静看来，家校共育合力的形成，需要学校努力给家长创设参与校园生活的机会，因此，她逐步完善了家委会例会制度与视校制度，即家委会每月开一次例会，每周四都可以入校观摩和督促学校工作，可以听课，可以进入学校公共场所走访，可以进餐厅体验学生午餐质量……视校后，家长便能及时对学校各方面的问题给予反馈或建议，帮助学校不断完善相关制度，为学生的成长创造更好的环境。

学校只能陪伴孩子一段旅程，家长才是陪伴孩子一生的人。为了更好地促进学生成长，发挥家长的特长和榜样作用，王静推动开设了班级、年级、校级三级家长大讲堂。学校根据学生家长的职业、特长，积极组织家长代表进班级、年级、校级讲堂，为学生进行公益讲座，一方面增加学生知识的广度与深度，另一方面提升其对学习的兴趣与积极性。王静说：“家长是学校教育的合作伙伴，学校要主动营造家校学习的共同体，家长的力量跟上了，才能减轻学校的很多负担”。

如何成为合格的家长是每一个父母的必修课，越来越多的家长在王静的影响下，深度参与并陪伴着孩子的校园成长生活，甚至已然拿到了“合格父母”的毕业证书。然而，反观自己，王静有些惭愧，和所有的“工作狂”一样，因为长年一心扑在工作上，自己孩子的成长，王静没能过多参与，是父母替她承担了大部分责任。

好在，她的榜样作用，被孩子看在眼中。女儿告诉王静，受妈妈的影响，她认为认真学习和工作才应该是生活的常态，而不应该总是贪恋玩乐和享受。身教重于言教，王静用实际行动为孩子树立了正确的三观。

“就喜欢没事找事”，采访中，王静多次对自己做出这样的评判。从教20年，走到今天，王静几乎拿到了一个老师能够拿到的所有荣誉，前不久，她也正式被提为了学校副校长。按理说，这样的成就，似乎已经可以坐在位置上坐享其成混日子了，像他人口中建议的，“给自己放放假，管管孩子，差不多就行了。”但王静不愿意，她说，荣誉是责任和使命，越是被认可，越要好好做。