巧借微课让德育“活”起来

俞建琴

【摘要】这是一个无“微”不至的时代，微博、微信、微视频等成为我们学习、工作、生活中必不可少的工具，更深受学生的喜爱。面对势不可挡的“微”世界，学生的思想、心理、人生观等都在潜移默化地发生着“微”变化。本文结合学校实际，分析了利用微课帮助学生养成良好品德行为习惯的方法。

【关键词】德育微课;道德境界;核心素养

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0041-02

Cleverly Borrow Micro-class to Make Moral Education"live"

（Ludu Central Primary School，Taicang City，Jiangsu Province，China）YU Jianqin

【Abstract】This is an era of"micro"，micro blog，wechat，micro video，etc.have become indispensable tools in our study，work and life，and are more loved by students.In the face of the unstoppable"micro"world，students'thoughts，psychology and outlook on life are all changing imperceptibly.Based on the actual situation of the school，this paper analyzes the ways to help students form good moral behavior habits by using micro class.

【Keywords】Micro course of moral education;The realm of moral;Core literacy

在新形勢下，作为教育核心的“德育”工作，如何从微观视角出发，关注学生个人的内心世界？我校结合德育课题《“微课”支持下的农村儿童品德教育典型案例的研究》，进行“德育微课”与班级管理的探索与实践，形成了一套有特色、可操作、效果好的“微德育”实施路径，帮助学生养成良好的品德行为习惯，实现让每个学生的可能性最优化发展。

一、构建班本微课，提升学生道德境界

（一）构建特色班本微课

利用互联网和移动掌上平台，建立“陆小微课站”和学校微信公众号，搭建教育微平台，营造德育工作宣传氛围。组织成立“德育微课工作室”，通过创新德育微课，更好地发挥学校和班主任在学生思想道德建设和学生管理中的主导作用。指导班级组建绳毽“小斗士”俱乐部、志愿服务团队、小军人团队等班级特色文化团队，充分激活了整个学校的德育工作。成立“小斗士”俱乐部班级，录制自创班歌《绳毽乐哈哈》《“小斗士”俱乐部8字跳和同步跳VS》视频，让学生在团队中培养意志力和合作精神，班级连续三年获得校级绳毽比赛第一名，班级代表学校参加江苏省绳毽赛获得二等奖，班主任结合微课的作用撰写的案例《绳毽“小斗士俱乐部助力“小伙伴”阳光成长》获市级班级文化建设二等奖。

（二）开发主题式班本微课

我校地处城乡结合部，农村儿童思想行为习惯、心理品质、道德意识普遍不高，家庭教育指导能力相对较弱，品德教育模式比较单一。能不能立足学生成长的关键期和困难期，构建一套有温度的德育微课程呢？我校结合实情开发主题式班本微课，帮助学生养成良好的品德行为习惯。

1.榜样型微课，解决同类问题。

主题式班本微课主要基于班级管理中产生的问题，迫切需要创新形式打破传统说教的模式，微课有“生动性、直观性、时间短、内容少”四个特点，最符合小学生年龄特性和认知特点。学校利用班主任培训会组织班主任学习，引导班主任讨论现象，制定班级策略;班主任组织学生观看，向榜样学习，解决自身存在的问题。通过两次培训，师生把“文明借阅图书微课”的要点牢记心中：有序发放图书借阅卡，走廊列队快静齐，有序行至图书馆，安静步入图书馆，选择图书有目标，归还图书放原位，列队扫码有秩序，借书完毕列两队，安静有序回教室。为了实现品德教育的混合式学习模式，学校通过“陆小微课站”进行《文明借阅图书微课》推送，实现了教师面授与学生独立自学混合，线上学习与线下学习混合，学校教育与家庭辅导混合等，帮助学生养成良好的品德行为习惯。

2.优化型微课，探讨有效路径。

学校在每年的11月期间举行“绿野杯”主题班会课评比，德育处根据学生的年段特点和班级管理中的共性问题制定主题，提倡班主任在教学环节的适切处运用微课。如学校“绿野杯”主题班会评比的主题分别为：低年级主题“爱劳动”，中年级主题“爱学习”，高年级主题“爱祖国”。如低年级班会《我们不乱扔》，在课堂的新授部分，教师利用动画版网络微课《垃圾分类》，既降低了认知垃圾的种类及分类的教学难点，又增加了学习的趣味性，符合低年级学生的年龄特点。可见，选择便捷适切的德育微课为教育服务是一条有效路径。

依托“绿野杯”主题班会开发的主题式德育微课中，教师意识到：学生不仅仅是课程的学习者，更是课程的开发者和创造者，教师需要不断地对德育微课进行充实和完善，充分调动起学生参与德育微课的积极性、主动性，教育过程也变得更自主、更开放。

二、开发活动化微课，培养学生核心素养

立德树人是教育的首要任务。立德树人靠不断地开展德育活动来完成。这是一个漫长而细致的系统工程，是需要一个过程，一种契机，一番历练。在2020年新春伊始，新冠肺炎疫情牵动着神州亿万民众的心，其新鲜性、真切性、全民性与深刻性，无疑是一份很好的德育教材，学校以不同形式的活动化微课，提升学生核心素养，培养学生责任担当意识。

在苏州市少工委开展的“苏鄂一家亲，红领巾结对”活动中，学校与黄石市太子镇洪桥小学结对，开展了“云端升旗仪式”。少先队组织每周线上发布升旗主题，如《雷锋就在我们身边》这些精短、深刻的德育微课给学生带来归属感，传递大爱精神。

在疫情期间为切实做好“停课不停学”，促进学生品质正向成长，身心健康有新发展，家校共育有新提高，班主任名师工作室成员录制了微课《有你，很安心！》，全校班主任教师和学生一同进行了“云端辅导”。观看微课后学生这样写下感言，表达一定会在家认真上好网课，多学习些防疫的知识，帮助父母做些力所能及的事，期待着“战斗”的胜利，期待着春暖花开，重返校园。

开发活动化微课，能不断熏陶影响学生的内心世界，培养学生的核心素养，将学生塑造成为一名具有责任担当意识，回馈社会的人。德育微课像一张网，事无巨细地引领着学生6年的成长。德育微课的“生动性”“直观性”最符合小学生年龄特性和认知特点，它既可丰富育人模式，又是品德教育形式的拓展与补充。让德育”活“起来：透过微视频润心正行，让学生在德育中不断完善自我，实现校园德育的全员化、优质化。

参考文献：

[1]李秀萍.班主任工作的30个典型案例[M].上海：华东师范大学出版社，2010.

（责编 吴娟）