闪亮的“星辰叙事”

彭钢

【关键词】管理思想;教育文化;师生发展

读了星辰实验学校陆一平校长的这组文章，我有真切的触动和感动：说的都是平常事，却处处有闪光;说的都是平实话，却别有一番深意。这组文章的本意是介绍陆一平校长的教育哲学和管理思想，并提供了四个学校管理方面的案例以资证实。但我更想从案例的描述开始，因为如果没有这四个案例，陆校长的思想也被架空了。

我以我的方式简单地描述他们的叙事要点：

《仅仅是“五百工程”吗？》说的是学校课程基地建设的“五百工程”：阅读一百部经典名著，欣赏一百首经典名曲，赏析一百幅经典名画，观赏一百部经典电影，认识一百位杰出大家。义务教育的九年中，“五个一百”的经典学习，会给学生奠定成长和发展的宽厚底座，树立生命成长中的核心价值观，培育精神和人格的宽度和高度，从而影响和引领学生终身发展。因此，这绝不仅仅是“五个一百”，而是一种真正意义上塑造灵魂和人格的教育。

《从那面“网红围墙”说开去》说的是学校文化建设，但给人印象最深的就是校园里高1米、长200 米的“文化创新墙绘”，这是由学生“团队合作设计”“分工构图着色”“自由创意涂鸦”完成的。学生成为学校文化建设的主体。如果说“五百工程”是经典，那么“网红围墙”则是时尚，如果说“五百工程”是成人文化，“网红围墙”则是儿童文化，如果说“五百工程”是学习和模仿，“网红围墙”则是表现和创造。

《青年教师成长营》说的是学校青年教师成长和发展的故事。故事的主角是小Z，他是学校所期盼的“快入格、快上手”的典范，一年就站稳讲台，表现出众，但三年后才被“放出”学校，参加省里的比赛并获得了大奖。我设想，若刚工作一年就出去比赛，他能获奖吗？如果获了奖，而且获了大奖，对他今后的发展和成长是有利还是有弊？如果不能获奖，会影响甚至挫伤他今后的成长吗？这个故事留给我们一个有意思的“猜想”。

《架起一座“桥”》说的是家校沟通的故事，两个家长怀有不同的理念、不同的想法，从不同的侧面表达自己对学校教育的诉求。于是学校让家长走进学校，开设了一系列的“亲子课堂”主题活动，让家长成为活动参与者甚至“主讲人”。我在想，如果每一个学校的家长都能参与到学校决策和学校活动中来，有充分的学校教育体验，他又会怎样表达自己的观点、思想和情感呢？

这组文章中，我看到的最为鲜明的主线是“以人为本”，是把人的价值尤其是师生的价值放在首位。我以为陆校长教育思想和管理思想的核心也正在于此。

这种“以师生发展为本”的思想体现在以下三个方面：

1.遵循人的成长规律的自觉性。

正如陆一平校长所说的那样：“人的成长拥有着一种自我的节律，无法根据外界的影响而随意改变它的速率与调性，这就要求我们的教育需要有一种慢的定力，只有坚守了这份慢的定力，我们才能真正实现对教育场域中的人的认定，才能真正实现从抽象的、片面的、局部的人转向具体的、完整的、全程的人。”很精彩，精彩就精彩在遵守规律的自觉性上，精彩就精彩在对“人的认定”上，精彩就精彩在“具体的”“完整的”“全程的”人上！

2.激活人的主体性的教育追求。

充分激活人在成长和发展过程中的自觉性、积极性和创造性，是良好教育的基本特征和品质。在《仅仅是“五百工程”吗》中有同样充满激情的表述：一个学校只有放大了“人”的价值与意义，提升了人的存在觉知与幸福感受，最大程度释放了“人”的能动与自觉，才可能越来越逼近一所高品质的学校。高品质的学校不在于有多少漂亮的校舍和先进的设施，而在于通过教育唤醒了人的存在自觉，通过教育解放了人的潜在力量，通过教育增进了人的尊严感和幸福感。这也是星辰实验学校的文化建设：设立师生征询制度，全面激活师生参与学校文化建设的自主性和能动性，使师生成为学校文化建设的真正主人的内在逻辑。

3.创造一种适宜成长与发展的氛围和环境。

四个案例都在不同程度上体现了这种具有人本化、人性化、人文化的环境，这样的环境不仅对学生的成长具有重要意义，使学生保持了“天真”“阳光”“灿烂”的笑容;对教师的专业发展具有重要的意义，形成了“统一”“有机”“生态”的系统;对家长也形成和产生了积极意义，建构了一种“期待”“纯粹”“宽容”“大气”的氛围。当然，陆一平更喜欢称之为“教育生活”，而我以为透过这种人本化、人性化、人文化的生活环境和氛围，每一个人都感受到了教育的价值和自身的价值，或者说当人的价值突显了，教育的本质和价值就更为突显。

现在让我们回到陆一平校长所关注的主题：“快慢相宜”的教育生活。为了学生的成长和发展，教育生活有时就得慢下来，等著灵魂跟上来，而慢有时正是快，所谓“校园生活节奏慢下来，学生素养发展快了起来，心中美好多了起来”。当然，“快慢相宜”的合理性并不表现在“快”与“慢”上，而是表现在所谓的“相宜”上，“相宜”是对人而言、对教育而言的。

模仿“快慢相宜”，我们还可以创造更多的“相宜”：“多少相宜”，即“教多教少”“学多学少”的辩证法;“宽严相宜”，即严格管理与宽松管理的辩证法;“苦乐相宜”，即勤奋学习与享受快乐的辩证法;“赏罚相宜”，即激励表扬与批评惩罚的辩证法等。而能够统领这些的，既有中国传统文化“趋于中庸”的价值取向，更有现代社会、现代教育“以人为本”理想追求，说到底是“以师生发展与成长”作为学校管理的最高目的和境界，是实现让每一个学生更好成长的教育价值和教育理想。

使这组文章“闪亮”的正是陆校长教育思想和管理思想中的人性关怀，是星辰实验学校教育实践中的人性光辉。