教育研究应多关注现场

龚雷雨

基于现场的教育研究，需要研究者走进学校了解师生精神风貌，察看学校日常管理规范有没有做到制度的刚性管理与人文的柔性管理、文化的无痕管理有机结合。

基于现场调研，让教育研究更精准。科学的教育研究，首先要对问题和现象做出准确的判断，并在此基础上施以合理的对策和措施。基于现场的教育研究，就是要在现场的调研中，甄别问题的性质，并对问题进行精准的研究和探索。如笔者在参加江苏省无锡市第二批“新优质学校”德育创新组项目研究活动中，针对德育创新组所在的5所学校校情做了深入的调研，在全面了解和熟悉5所学校校情的基础上，分别以不同项目为切入点和研究侧重点，确定了切合实际的不同项目研究主题。包括“家校合育”范本研究、“涵养优秀品格”研究、“激发潜能”的德育活动方式研究等。这些研究都坚持立德树人导向，都注重有根有魂的立场，都指向德育创新发展。在现场，项目组专家与学校团队有点对点的互动、面对面的交流、深层次的碰撞，一起盘点家底，梳理基础优势和工作亮点，看到闪光点，排查薄弱环节和制约短板，发现薄弱点。

基于现场分析，让教育研究更精细。笔者曾在一所四星级普通高中调研，对所听150节随堂课进行了具体分析，并提出了“进一步转变教学理念和教学行为，进一步加强课堂教学的研究和实践”两条综合性建议。前者是指要进一步确立“以生为本”的理念，从各学科课堂教学评价反馈来看，教师普遍讲得多，较少顾及学生的感受，留给学生自主学习、自主探究和当堂练习的时间偏少;生源因素导致部分学生处于被动学习状态，学习热情不高。为此，笔者建议教师要进一步精心设计教学，把教学改革的重心从关注自身的“教”转变为学生的“学”，加强以学生学习为中心的教学设计与教学活动研究，进一步优化教学内容、结构、方法、过程和手段。后者则是指部分教师的课堂教学缺乏应有的灵动与生机，原因之一是对学科内涵的精准把握以及课堂的感受能力较弱，存在问题有在新旧知识衔接上失衡、教的节奏走得太快、学生思维跟不上等。

基于现场体验，让教育研究更精到。笔者曾主持江苏省教育规划“十三五”立项课题“从体验走向创造的高中生物实驗教学研究”。课题组举办了一次阶段性研讨活动，开设了实验教学公开课。课题组试图用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新知识的意义建构以及对原有知识经验的改造重组。但从教学的实际情况看，受应试教育的影响，教师教学中普遍存在着过于重视知识点的梳理与训练，忽视关注生命本质的问题。教师在教学中将知识拆分成零碎的散件，纠缠于局部细节，死抠教材字眼，忽略以生命大观念审视生命本质，忽视从科学探究实践活动中提炼生命规律。正是基于这样的观察和体会，课题组进行了研究思路的调整，开发合理、多样的课程资源，创设探究实践环境，推动学生从活动体验走向思维创造。