活动的深度决定学习的深度

田晶

【摘要】随着现代教育的发展，深度学习模式已经日渐成为教育发展的主流，被越来越多的学校和教师采用。在开展小学数学教学实践中，教师要结合学科特点和教育技术，突破传统教学模式，采取深度学习等现代化教育策略，用科技理念和现代技术丰富课堂教学内容，提高学生学习的趣味性和实效性，切实满足学生的学习需求，提升课堂学习效率。

【关键词】小学数学;深度学习;教学创新

在小学数学教学中，教师要积极创新教育模式，融合现代教育理念，探索深度学习模式，让学生主动、自觉地融入教育体系中，以提升学生的自主学习效果。在教学实践中，小学数学教学仍然存在诸多问题，教师应关注教学中突出的重点问题，采取深度学习等现代教育策略，以适应当前教育改革的发展趋势。

一、深度学习模式的理论概述

作为一种现代教育思想，深度学习是对传统课堂教学的突破。在现代教育体系中，深度学习得到了多方面的应用。从小学数学教学实践来看，深度学习不是一个单一的概念，而是一个全方位的教学改革。在教学实践中，深度学习以现代教育技术为依托，实现全方位的教育创新，旨在提升学生的学习能动性，引导学生自主融入现代教育体系中，提升学生的综合学习效果。教师应用深度学习模式开展教学，应利用新媒体、合作模式、实践模式进行教育创新，让学生成为教学的主体，发挥自身的辅助和引导作用，从而帮助学生建构学习体系，提升学生的实践学习效果。随着现代科技和信息的发展，学生的思想越来越多元化，对教育模式和教育体系提出了新的要求。在这样的教育改革和发展背景下，深度学习应运而生，对推动教育发展起到了积极作用。

二、小学数学活动与深度学习的关系论述

小学数学活动更加注重培养学生的主观意识。教师要将每位学生都作为独立的个体来看待，在数学活动中让学生按照自主思维进行活动选择、伙伴选择，同时注重培养学生的学习方式和逻辑性思维，从而降低数学知识的理解难度，培养学生的数学学习能力。数学活动在满足学生兴趣的基础上，实现数学操控性学习，让学生在活动中逐渐了解数学知识、懂得基础数学常理。小学生随着年龄的增长，对事物的认识需要有一个从简到繁的过渡。因此，在数学活动中，教师要根据学生的认知能力摆放活动材料，摆放的位置要有一定的层次性，要让学生能从自身的角度出发，使第一个映入学生眼帘的是熟悉的物体或材料，避免将所有活动材料都堆放在一起，造成学生思维混乱，从而对要做的事情不知所措。

相比于成人，小学生缺少抽象思维，更多的是利用具象思维进行认知。因此，生活化的物品更能引起学生的共鸣。教师可利用生活化物品为学生创设特定的生活情境，帮助学生更快地学习数学概念、理解数学定义。例如，学生的成长速度较快，教师和家长都会定期测量学生的身高。这种活动也可以在数学教学中开展，由教师启发学生合理使用测量工具，利用数学比例的方式引导学生认识常见物品的高度，加深学生对操作材料的熟悉程度，让学生对不同物体之间的差距和比例进行初步的认知。

三、当前小学数学教学存在的主要问题

1.教学模式缺乏有效创新

在小学教育体系中，数学是一门重点学科。经过多年来的教育发展，数学教学已经形成了相对成熟和稳定的教学体系。在开展小学数学教学时，很多教师缺乏自主创新的积极性，导致整个数学课堂过于保守，使学生在学习过程中，按部就班地接受教师灌输的知识，学习缺乏创造性。

2.课程教学缺乏实践性

作为小学教育体系中的核心学科，数学课程十分强调学生的实践性训练。但是，在开展小学数学教学时，很多教师往往单纯注重理论教学，缺乏实践性，或者虽然设置了一些实践环节，但是流于形式，导致教学效果不够理想。如何有效引导学生开展实践训练和实践学习，是当前教育发展的重要课题。在教学实践中，教师要突破传统的理论型教学形式，充分融入深度学习模式，让学生成为教学主体，提高学生实践学习效果。

3.信息技术利用效果不够理想

从学科本质来看，小学数学与信息技术存在着直接的内在联系。在开展小学数学教学时，很多教师忽视了信息技术的利用效率。除开展基本的PPT课堂讲解和实践操作外，信息技术没有得到更充分的运用。在拓展小学数学课程教育体系的过程中，如何让信息技术发挥更大的作用，需要教师给予重点关注和思考。特别是在学生自主学习方面，如何利用新媒体等现代教育平台，引导学生有序开展深度学习，提升学生的理解与认知效果，是小学数学教师需要重点关注的问题。

四、在小学数学教学中开展深度学习的价值

1.提升学生的认知能力

在开展小学数学教学过程中，深度学习模式有助于提升学生的认知能力。很多学生基础较为薄弱，而数学属于难度较高的学科，学生理解起来有一定的困难。而深度学习模式可以让学生更直观、更具体地学习数学知识，提升学生的理解效果。在实践教学中，小学数学教师可以拓展出多个教学板块，以丰富教学内容，降低数学知识的学习难度，帮助学生更好地学习数学知识。

2.激发学生的学习兴趣

在开展小学数学课程教学时，很多教师没有进行教育拓展和教学创新，导致课堂氛围较为枯燥。很多小学生在数学学习过程中，缺乏主动积极的学习态度和精神，学习效果不够理想。深度学习模式的核心在于学生处于教学的主体地位，帮助学生形成积极探索的学习态度，而教师更多的是为学生进行学习规划，而不是直接灌输知识。因此，深度学习是一种现代教育模式的创新，通过整合利用思维导图、微课、实践教学等资源，能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生参与到小学数学教学活动中，提升其学习效果。

五、在小学数学教学中探索深度学习的几点思考

1.深度学习要突出学生的主体地位

在开展小学数学教学的过程中，要想发挥深度学习的优势，教师要突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，真正实现深度学习的教学目标。在进行教学规划时，教师首先要摒弃传统的教学思维和理念，从学生的角度思考问题，设计出适合学生的教学环节，以提升学生学习兴趣为主要目标，通过有效的引导和激发，让学生自主开展数学学习活动。在突出学生的教学主体地位时，小学数学教师不能简单地让学生自主学习，而是先让学生对自身有更清晰、准确的定位，以及对教学内容有较高的把握能力。教师要有的放矢地引导学生开展自主学习。由于数学知识具有阶段性，解题思路也就有阶段性。例如，一个正方形周长是 6 分米，求它的面积。三年级学生还没有学过小数和分数，能把 6 分米化成 60 厘米做出（60÷4）×（60÷4）=225（平方厘米） 的解答。教师就要对其给予肯定和鼓励。但到了高年级，这种题目的解法未必唯一。这时，教师应引导学生进行深度学习，以提升学生的学习效果。

2.提高实践教育的比重

小学数学深度学习离不开实践教育的支撑。在开展小学数学教学时，实践教学内容比重较低，一直是一个突出问题。在深度学习教育模式的指引下，教师要积极发挥深度学习的优势，提高实践教育的比重。在教学过程中，教师可以利用项目化教学方式，通过布置相应的教学课题项目，让学生相互合作，完成相應的教学课题，提升学习参与度。在项目化实践教学过程中，教师引导学生参与项目课题研究，一方面能激发学生的创新思维，另一方面有助于提升学生的团队配合能力。

综上所述，在探索小学数学教学创新模式的过程中，教师要认识到现代数学教学的发展方向，积极了解深度学习等现代教育模式，提升教学的创新度，通过融入多种现代教育策略，提升学生的学习效果。同时，小学数学教师要积极借助深度学习等教育模式，提升小学教育的实践性，全面提升学生的综合能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

钱中华，羊琴.小学数学教学前端“三辨”：基于促发学生深度学习的思考[J].中小学教师培训，2019（12）：63-66.

刘家文.小学生数学深度学习之有效理答研究[J].情感读本，2019（36）：87.

左明旭.小学数学深度学习路径探索[J].中国信息技术教育，2019（21）：12-13.

马秀平.小学数学开展深度学习的有效路径探索[J].科技风，2019（34）：31.

倪梦娇.小学数学单元组合教学如何有效运用深度学习[J].数学大世界（上旬版），2019（12）：99-100.

温洁.小学数学"深度学习"教学策略研究[J].南北桥，2019（22）：175.

赖国珍.小学数学基于深度学习的说理教学[J].魅力中国，2019（46）：252.

程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报，2019，28（04）：66-70.