初中数学高效课堂构建策略刍议

连辉楣

摘 要數学在初中阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，在中考中占有120分的分值，且在学生的理性逻辑思维能力提升方面产生着不可替代的推进作用。因此，教师必须担起教好数学与引导学生学好数学的重任。但在现实的情况中，很多教师却受到种种客观因素的限制，导致教学工作难以开展，且教学效果与教学效率普遍偏低。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学效率与教学效果，构建高效课堂呢？本文将围绕这一问题，根据笔者教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词初中数学;高效课堂;教学方法

中图分类号：C42                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0098-02

众所周知，初中阶段的数学知识与小学阶段的数学知识相比，有了明显的逻辑性，且知识点之间的连贯性更强，也就导致了许多保持着小学学习习惯与方法的学生难以适应初中阶段的数学学习过程，逐渐产生放弃数学的想法甚至行为，成为教师教学工作中最大的困难。在教学的过程中，教师为了改变这一现状，可以从激发学习兴趣、活化学生思维、完善课堂体系三方面入手，并以此作为构建高效数学课堂的基本方法。

一、趣味教学激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要在教学过程中逐步提升教学效率与教学效果，加快构建高效课堂的脚步，从学生的兴趣入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的初中数学课堂中，很多教师却并没有认识到学生学习兴趣能够为教学工作带来的积极影响，一味地采用“填鸭式”的教学方式，向学生灌输知识。这种教学模式虽然能够帮助学生提升成绩，但站在学生发展的长远角度上看，这种教学模式以牺牲学生的学习兴趣为代价，换取成绩的提升，极易导致学生对数学学习过程与数学知识的抵触情绪产生。

例如，教师在执教《相似图形》的相关内容时，教师可借助多媒体教学设备开展教学活动，让多媒体教学设备成为教师的得力助手。在课前，教师使用几何画板、Flash等软件制作可互动的课件，在课堂上向学生展示。教师操作课件，将相似的图形进行重叠，让学生直观地看到相似图形之间的相同与不同，进而在教师讲解相似概念的过程中，将课件与教材内容进行对应，起到更好的教学效果。这种采用多媒体教学设备开展的教学活动本身即具备一定的趣味性，能够很好地调动学生参与到数学课堂当中，进而取得激发学生兴趣的效果，促使学生在课堂中更投入，产生更好的教学效果，带动教学效率提升。

二、思维导图活化学生思维

初中阶段的学生与理性逻辑思维能力虽然比小学时期强是事实，但初中生的理性逻辑思维能力仍处在欠发展阶段亦是事实。很多学生在课堂上、课后练习的反馈中，表现总是不能尽如人意，正是由于学生的思维能力暂时不足以支撑学生在脑海中形成一套完整的知识框架而导致的。因此，在教学的过程中，教师可以引进思维导图，去着重培养学生的思维能力，让思维导图为学生提供思路方向与思考方法，帮助学生在脑海中初步形成知识体系，再由教师进行更加细致的串联，促使学生能够将数学知识组成一个完整的框架。

例如，教师在执教《特殊的平行四边形》的相关内容时，为学生设计思维导图，教师在思维导图最左侧写下“平行四边形”，并从这个点向右延伸出“普通的平行四边形”“特殊的平行四边形”两条线;再由“特殊的平行四边形”向右延伸出“菱形”“正方形”“长方形”三条线。通过这种方法，让学生直观地看到平行四边形的分类，并在此后，向学生讲解“平行四边形对边平行且相等”与“平行四边形对角相等且对角线平分”的性质，让学生将思维导图与课本内容进行有机结合，并利用思维导图更加清楚全面地掌握判断四边形是否为平行四边形的方法以及认识菱形、正方形、长方形三者之间的关系。

三、运用多媒体辅助课程教学

随着网络信息时代技术的不断发展与跃升，由文字、声音和图像动画等各种功能组成的多媒体信息技术正被初中数学教学内容广泛应用。数学课程中学生所需要学习的知识比其他学科更抽象。对于学生而言，掌握初中数学知识更加困难。如果教师可以使用多媒体信息技术来辅助课堂教学，则可以轻松地将抽象的数学知识进行转化，通过特定可视化知识内容来促进学生对于课程的了解。特别是利用多媒体技术动态展示功能可以完全弥补传统中学数学教育在动力学方面的局限性，从而增强学生对数学课程知识的深度解构和初中数学课程学习效率的提升，改善班级学习氛围。

例如，當数学教师讲解课程《中心对称以及中心对称图形》时，采用传统的中学数学教学方法很难向学生展示图形围绕一个点旋转180度。通过教材图片的比较不能有效地探索两个图形之间的关系，并且不能完全理解此知识的基本概念。教师可以使用多媒体数学教学方法，为学生创建图形动态运动过程和结果，并通过直观的形状转换过程来引导学生学习数学教科书中的重点和难点，让学生可以更深入地了解它。让学生能够对于“中心对称”这一知识点有一个更加深入的了解过程，并提高初中数学的教学效率。

四、精心设计初中数学课堂的练习题目

在当前阶段下初中数学课程的开展中，课堂实践是其重要组成部分。教师应通过教学内容和数学课堂练习内容，精心设计学生数学练习的科目。教师不仅可以充分掌握学生的数学知识和学习状况，还可以在实践过程中加深对数学知识的理解，使学生掌握数学知识的基本应用技能和解决问题的专业技能。因此教师需要能够在课程的实际开展中精心设计初中数学课程的练习题目，实现高效课程的全面建设。

例如，在设计课堂练习的过程中，教师必须首先设定知识练习的目的，并将其与教育目标结合起来，学生所练习的内容不应该过于简单或者复杂。在设计数学课堂练习的过程中，教师必须确保学生可以有效地改变在数学课堂中巩固对于所学知识的记忆水平，从而可以充分提高他们对所学知识的深刻记忆并形成长期有效记忆。另外，课堂练习需要进行分层设计，以便学生充分意识到数学问题是从简单到困难的过渡。它使中低段学生能够解决大多数数学问题，从而使能力较高的学生感受到数学问题的复杂性。在设计数学课堂练习时，教师需要能够使问题类型多样化，更正学生对数学理解的判断以及逐步拓展学生在初中阶段下的思维能力。

五、优质备课完善课堂体系

课堂是学生学习数学知识的主阵地，而备课质量的高低直接影响到教学效率与教学质量。因此，教师想要更加接近构建高效课堂的最终目标，就必须要完成全面、细致的备课工作。

首先，教师要在备课过程中备好教学内容，通过深入挖掘教材，精准地定位本课时中的教学重点与教学难点，并合理地使用教辅书籍与互联网寻找突破教学重难点的方法，在必要时向经验丰富的优秀教师“取经”，活用他人的成功经验。

其次，教师要在备课过程中备好学生，要将班级中学生整体与学生个体进行区分，在教学方法选择上，要偏向于班级整体，让班级大部分学生学得会。在学生个体方面，要给学习成绩突出、学习能力强的学生“上难度”，同时顾及学力不足的学生，给予更多的关注与辅导。

最后，教师要备好教流程，主动解决以往教学设计中存在的问题，让课堂充满设计感。

综上所述，教师想要提升教学效率与教学效果，构建高效课堂，首先，要从学生的兴趣入手，把学生的兴趣摆在教学工作的第一位;其次，要善用思维导图去活化学生思维，帮助学生建立知识框架;最后，要优质的完成备课工作，让学生享受更加精彩的课堂。

参考文献：

[1]杨伟.浅谈初中数学高效课堂的创建[J].中学课程资源，2017（08）：40-41.

[2]王晔平.初中数学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2017（16）：76.