开放大学学生英语学习动机和需求的调查研究

苗馨

摘 要 一直以来学习动机就是推动学生学习英语的主要动力，是指引与激励学生展开学习的重要力量。目前，开放大学学生英语学习逐步受到了重视，这不但是因为它在开放大学学习中有着至关重要的作用，更是由于它具有不稳定性，是一种非智力因素，需要受到教育人员的重视。从原有的动机因素展开理论研究，开放大学学生学习英语的动机主要是由外部动机与工具型动机构成。为此，本文对开放大学学生英语学习动机和需求展开调查分析，以期发现这两种类型之外的动机因素，并为开放大学英语教师的教学提供一定的思路，从而增强学生的英语学习主动性与积极性。

关键词 英语 开放大学学生 动机 需求

中图分类号：H319                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.088

Abstract Learning motivation has been the main motivation to promote college students to learn English， is an important force to guide and encourage college students to start learning. At present， college students' English learning has been gradually valued， not only because it plays a vital role in college learning， but also because it is unstable and a non-intellectual factor， which needs to be paid attention to by educational personnel. Based on the original motivation factors， the motivation of college students to learn English is mainly composed of external motivation and instrumental motivation. To this end， this paper conducts an investigation and analysis of college students' English learning motivation and needs， in order to find out the motivation factors beyond these two types， and provide some ideas for college English teachers' teaching， so as to enhance students' English learning initiative and enthusiasm.

Keywords English; Open University students; motivation; demand

动机能够被分为整合型动机与工具型动机。前者是学习者对目的语国家的文化充满兴趣而进行学习，而后者则把英语学习当作一种实现目标的工具。除此之外，动机还能够分为内部动机与外部动机，例如学生外部动机一般都为考试的压力，而内部动机则是由于自己的热爱，想主动的学习英语。在外部压力之下，学生十分容易产生抵触思想，从而影响到英语教学的效率与有效性。

1 調查目的

由于大部分开放大学的学生学习英语都是为了应付考试，也就是表示是外部驱动与工具导向的，本文为此从这几个方面进行了分析：开放大学学生学习英语的动力最主要是来自于哪里？开放大学学生学习英语的目的是什么？他们的学习主要途径有哪些？等等。

2 调查方法

本文主要使用了混合研究法进行了分析，也就是质性研究与量性研究相结合的方式。混合研究法的优势在于它能够把文字信息与数据有机的结合在一起，因此笔者使用了问卷调查法的方式，对山西开放大学阳泉分校的100名本、专科学生展开了调查。

3 调查结果

3.1 开放大学学生学习英语的动力

为了调查开放大学学生学习英语的动力来自于哪里，也就是调查学生学习英语的动力是外部动机还是工具性动机，笔者在调查问卷中提出了“你认为促使你努力学习英语的最大动力是什么？”的问题，并列出了对应的四个选项，详见表1。调查的结果显示，有15%的学生选择了A选项，有30%的学生是因为家庭的压力才学习英语，还有25%的学生选择了C选项，还有30%的学生选择了D选项。由此可见，大部分开放大学的学生学习英语的目的是来自家庭的压力与获得各种证书与奖学金，是一种外部动机。简单来说就是因为工作或者其他的原因，要获得专科或本科的毕业证，是以获得毕业证为目的。从图中可以看出来学生学习英语大部分不是出于自觉学习，而是在家庭或社会的压力下进行学习，这样的学习是被动的，但是学习目标却是明确的，这就要求教师要以学生为中心，能够在课堂上调动起学生的学习积极性，引导学生自主学习。教师在课堂上要有明确的教学目标，尽量浅显易懂的把重点知识讲授给学生，课上也要有针对性的练习，强化知识的记忆，一节课不要讲太多的知识点，要尽量使学生能够掌握和运用好当节课的知识点，这样可以使学生学习起来越来越有信心，增强学生的学习兴趣。

3.2 开放大学学生学习英语的目的

为了调查开放大学的学生学习英语的目的是什么，笔者在调查问卷中提出了“你认为你学习英语的目的是”的问题，并提出了四个选项，详见表2。调查的结果显示，有50%的学生表示学习英语是为了考级，拿证，还有10%的学生表示学习英语是为了出国留学，有20%的学生表示学习英语是为了将来就业，还有20%的学生选择了其他。由此可见，大部分开放教育的学生学习英语的目的是为了考级和拿证，这是一种工具型动机。这也说明大部分学生有明确的学习目标，教师可以根据这个需求进行有针对性的教学。教师可以对教材进行分析分解，主要讲解一些考试的知识点，并配合历年的考试真题进行练习。教师还要对国开学习网上的英语课程进行讲解，告诉学生哪块是学习的重点，要反复练习。通过讲授，学生知道学习重点，这样就方便他们进行自主学习，可以在任何时间和任何地点通过网络学习到有用的知识。

3.3 开放大学学生学习英语的途径

为了调查开放大学的学生学习英语的途径主要是从哪些方面进行的，笔者在调查问卷中提出了：“您学习英语的主要途径是”的问题，并给出了5个选项，详见表3。调查的结果显示，有20%的学生选着了A“国开学习网自学”，有40%的学生选择了B“英语课上积极参与”，有5%的学生选择了校外机构学习，有20%的学生选择了看电影、读书、英文歌曲，还有15%的学生选择了其他。由此可见，大部分开放教育的学生还是通过在英语课上积极参与来学习英语，英语课堂是他们主要的学习英语的途径，还有的学生是通过看电影、读英语书籍、听英文歌曲等来学习英语，还有一部分是通过国开学习网自学的。近几年招收的开放学生大部分是90后，他们大部分有比较好的英语基础，学生本身也积极学习英语，他们有能力可以自己自学，而且开放教育的人文英语、商务英语、管理英语、理工英语的系列教材都是简单易学，十分适合学生自学的。在国开学习网，这些英语课程都是配有小视频的，每一部分都有老师进行具体的讲解，十分的人性化，还有知识点的练习，在线的讨论区，在线测验等，学生可以在网上自学，有基础的学生完全不需要面授教学，如果有问题可以在讨论区进行交流，十分的方便。相对以前的教学模式，现在的教学模式更加多样化和实用化，教师可以根据学生的需求采用合适的教学模式，对开放教育的学生而言，线上和线下的教学相结合更加的适合，学生由于一些个人原因不能每次都按时上课，这样既可以在网上进行学习，有问题再咨询老师解答，这样学生就会有动力去学习英语。

3.4 开放大学学生学习英语的需求

为了调查开放大学的学生目前对学习英语的具体需求，笔者在调查问卷中提出了：“您在以后英语学习中更倾向于”的问题，并给出了传统班级授课与英语移动学习两个选择，并对英语移动学习进行了详细的划分，详见表4。其中有40%的学生选择了传统班级授课，有60%的学生选择了英语移动学习，而在英语移动学习中通过微博、公众号、抖音与网站等各种视频学习英语的占到了大多数，还有较少部分的学生通过学习英文单词、各类外刊资源来学习英语。由此可见，开放大学的学生学习英语的需求已经发生了变化，由原来的传统班级授课，逐步转向了可随时学习的移动学习的方式，而且现在网络上有许多现成的优秀的英语学习资源，学生可以在网络上找到有兴趣的相关英语知识。学生可以在国开学习网上自学，还可以通过咨询老师获得一些比较好的英语学习网站。学校也可以积极开设专门的校园英语公众号、微博等，构建出满足学生英语学习需求的移动内容。在南方的一些国开学校，有微课、有通过抖音等直播平台进行直播教学等，这些都是针对开放教育的学生专门开设的。只要学生有学习的需求，国开的教师都会努力的创造条件去满足。

4 结语

本文主要对开放大学学生学习英语的动机展开分析。通过调查研究得出：

（1）开放大学学生学习英语主要动力依然是外部动力，通过内部动力去驱动自身学习的学生只有很少一部分。教师应注重教学方式的多样化，比如采取小组讨论、演讲、角色扮演等多种灵活的方式，避免教学方式刻板固定、一成不变的印象，同时满足成人学生的社交关系，发挥学生们的主观能动性，给予他们学习的主动权，激发他们学习的兴趣，从而增强他们的自主学习意识，让他们在交流中学习英语知识，同时也使学生彼此熟悉，有利于其他活动的开展，当然老师一定要在其中帮助学生建立自信，可以给学生提供一些语言材料，组织学生完成任务。

（2）大部分开放大学学生学习英语的目的是为了考证、考级。教师应抓住这个动机，抓紧课堂时间，帮助学生树立信心，不断激发学生的学习动力，充分调动学生的学习积极性，老师可以提出明确的学习要求，要求学生在规定时间内完成。比如建立微信群，固定时间让学生在群里朗读课文的一段或经典句子，发到群里;展开评优竞赛，看谁读的最标准，让其他学生在群里向他/她看齐;还可以每次上课前，请一位同学用英语介绍下他/她去过的最有趣或最有意义的地方，可以制作五六张PPT，在讲述时清楚表达出自己的意思就可以。教师也要做好学习任务的评价工作，对学生的完成情况作出评价，给予鼓励。当然还有许多好的方法，教师可以逐步在课堂上开展，根据学生的基础慢慢让他们适应这样的活动，学生会越来越喜欢的。

（3）如果要使得开放教育的学生保持自主学习的动力，就需要采用自适应教育系统，教师要帮助学生主动地适应远程学习方式，自我制定并执行学习计划、自主选择学习策略、对学习进行自我评估;能够以学生需求为依据，为其提供合适的学习方法、策略支持服务、学习资源支持服务及情感支持服务等个性化学习支持服务，最终实现可规模化的个性化教育。学校可以提供给学生MOOC、直播课堂等即时学习方式，使学生可以不断提升兴趣，加强英语学习。单纯的英语学习是比较枯燥的，但是现在网络上、国开学习网上都有许多英语资源，学生可以登录学习网进行自学，如果中间遇到问题可以联系代课老师，尽快解决问题。教师要培养学生自主学习的意识，可以布置一些课下的作业，指导学生自主学习，比如提前预习课程，课前写学习笔记，摘抄课文重点知识，语法，课后写学习心得，总结课程内容。教师逐步引导学生自学，加强监督和鼓励，积极提供帮助，这样使学生慢慢适应自主学习，建立信心，教师和学生之间的配合就会越来越好，学生也会积极加入自主学习的行列。

开放教育的学生，对英语学习的积极性不高，但是学习目标明确，相比传统授课方式，大多是更倾向于移动式学习，有些也想在英语的课程中学到知识，但是由于自身的原因不能经常按时上课，所以学不到完整的知識。针对这些情况，教师的主要任务就是在课堂上运用多变的教学方式吸引学生，明确要求学生完成一定的学习任务，并对完成情况作出评价，教会学生怎么进行网上学习，网上要学习些什么知识，引导学生在国开学习网上自主的学习，在学习中出现问题可以直接联系老师进行解答，教师要每天按时上国开学习网查看学生的学习情况，了解掌握学生的学习难易点，进而及时解答学生的问题，这样就可以很好地解决学生的问题，还可以推荐给学生一些好的学习网站，好的电影等。对开放教育的学生，不能像以前的教学方式一样，以教师为中心，现在的教学应该以学生为中心，教师和学生互相配合，共同寻找合适的教学方法和好的学习方法，帮助学生自主学习，使学生在学习的过程中掌握一些有用的知识，不仅最终顺利通过考试，实现学生的学习目标，还能在实际的工作中能够正确的运用，做到学以致用。

参考文献

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