经典美文鉴赏与高中语文写作的融会贯通探究

摘 要：写作是语文教学最重要的内容之一，提高写作能力是高中语文教学的重要环节。对于高中生来说，写作形式和技巧已经深入人心，但是文化底蕴、写作功底不够深厚，写作内容情感不够丰富。提高学生写作内容的厚度和情感表达能力，是当下语文写作教学工作的重中之重。在高中语文教学工作中，开展经典美文鉴赏活动，可有利于培养学生的阅读鉴赏能力，加强学生对阅读情感体验的把握，增强学生的文字解析能力和文学审美水平，提高学生写作的文学素养，进而提高学生的写作能力。

关键词：阅读;美文鉴赏;高中语文;写作;融会贯通

一、 引言

阅读和作文从来都是不可分割的，两者相互联系、密不可分，叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切联系。”在高中语文写作教学工作中，开展经典美文鉴赏的实践活动，开拓学生的阅读思维，提高学生的阅读体验能力和理解能力，加强学生对阅读情感体验的把握，增强学生的情感表达能力。由于个人阅读体验、鉴赏能力的不同，形成不同的文学思维，进而创作出个性鲜明的作文写作特点。通过对文章的品鉴和赏析，丰富学生的情感体验和语言表达，从而直接影响学生的写作表达能力，增强学生文章内容情感的传达以及文章的共情能力。开展实践活动，贴近生活，在创作过程中融入生活气息，加强了文章的生活体验情感，使学生的文章更具文学素养，提高学生写作的综合能力以及语文学习的核心素养。

二、 经典美文鉴赏对提高高中语文写作能力的重要意义

（一）积累素材，拓宽视野

在中国文学史上，经典美文资源丰富，种类繁多，涉及领域较为广泛。例如生活体验、爱国情怀、理想志愿等等。学生在选择不同种类的经典美文，可以体会不同的文化内涵，可以提高学生的文化见识，开拓学生的文化视野，帮助学生积累不同的经典美文素材，利于丰富学生的阅读知识，提高学生的写作能力。

（二）丰富文化内涵，提高人文素养

通过对经典美文的鉴赏，可以感受作者在文章中的情感表达以及传达的文化精神。“在感受作者的情感内容中，学生将会接受作者的文化内涵和价值观念，并在与自己的主观感受进行对比中，形成自我意识的主观态度，构建文化知识体系，提高自己的文化素养，在学生自己写作过程中，增强写作内容的文化内涵。”

（三）加强阅读体验，激发写作欲望

开展经典美文鉴赏的实践活动，可直接有效地加强学生的阅读体验，通过对经典美文的阅读和赏析，加强了学生对阅读情感的把握，激发学生的写作欲望，调动了学生写作的积极性，可有效提高学生的写作能力。

三、 高中经典美文鉴赏活动中存在的问题

（一）阅读写作分离

在高中语文写作教学中，普遍存在阅读与写作相分离的情况，阅读与写作脱节的后果就是导致学生把握不了对整篇文章的情感倾诉，在写作中，文章文笔生硬，缺乏情感的表达，情感空洞，无法使读者产生共鸣。文章的文化素养不高，只着重于写作形式和写作技巧的把握，阻碍学生写作思维的创新，不利学生语文核心素养的培养。

（二）阅读主体被动

在应试教育的教育体系下，这是大部分学生都会出现的问题。过于专注学习成绩的提高，而忽视阅读对学生成绩的影响力，对经典美文鉴赏这种实践活动也是为了提高成绩而被动参与，在这样的情况下，失去了活动创办的本心，使得许多学生可能会对阅读鉴赏产生抵触和抗拒的情绪，因而导致阅读效率低下，花费时间，却得不到相应的回报，得不偿失。

（三）阅读面狭窄

在高中生的日常学习生活中，时间紧张，自由时间不足。目前，在学习和考试的压力下，不足以使学生拥有丰富的阅读量和广泛的阅读面。在这种情况下，导致学生的文化视野狭窄，文学素养和创作水平不高，没有一定的文学基础，文化底蕴和写作功底不够深厚，无法提升学生写作的文化内涵。

（四）阅读形式单一

在高中沉闷，严格的学习生活中，阅读形式比较单一，没有具体的实践活动来支持学生有充足的时间和场所等条件来满足学生的阅读。阅读形式单一，不仅会使得阅读教学课堂枯燥乏味，降低学生对阅读教学的积极性和主动性，消磨学生阅读和写作的欲望，还会使学习生活更加烦闷沉重，增加学生的学习压力。

四、 经典美文鉴赏与高中语文写作融会贯通的措施

（一）将阅读与写作有机整合

阅读是写作能力提高的必要前提，写作能力提高是阅读的有效结果，实现阅读与写作的有机整合，充分发挥两者的优势，实现阅读与写作结合对写作能力提高的最大效果。通过阅读，对经典美文进行鉴赏，使学生主动发现文章的魅力之处，感受文章所产生的意境，加强学生的阅读理解能力和赏析能力，提高学生的感悟能力，从而提高学生的写作创作能力，还可帮助学生积累作文素材，提升学生写作的文化素养和水平。教室在课堂教学中，就要切实整合阅读与写作。教师要充分利用课堂教学，引导学生如何正确进行文学素材积累在写作中的适用，以及如何结合阅读和写作，使学生更容易、更高效地理解文章的中心思想和情感表达。例如：在学习刘亮程的《一个人的村庄》时，要理解作者在这篇文章中的情感，可以尝试诗歌鉴赏、现代文阅读的一般方法初步解决文学形象和作文的关系问题，并培养学生的初步对话文本，创造新文本的能力，提高学生的语言表达能力，从而提高学生写作能力。通过学生写作情况也可反映阅读情况，写作是学生语文综合知识表现形式之一，通过了解每个学生的写作情况，可以反向了解每个学生在阅读中所存在的问题。“通过阅读与写作相结合，使学生自己发现自己在阅读中存在的问题，进而激发学生的阅读动力，提高阅读效果，两者相辅相成。”

（二）培养学生阅读主动性

在开展经典美文鉴赏实践活动的过程中，需要激发学生主动阅读和主动写作的欲望，调动学生阅读和写作的积极性，才会使鉴赏活动持续有效进行。在日常的语文教学中，教师应该主动引导学生进行自主阅读，深刻剖析经典美文的语句结构，赏析经典美文中的绝美诗篇，提高学生的阅读理解能力和阅读感知能力，收集优美词句，提高词汇量，加强学生的语言功底。鼓励学生，创造条件，让学生积极主动地进行阅读和美文鉴赏，提高学生的对阅读和美文鉴赏的兴趣，深化学生对经典文章的感知能力，熟练地掌握作者的创造构思和中心思想，从而激发学生对阅读和经典美文鉴赏的主动性，增强对文字的解析能力，提高学生的文学审美水平。例如在苏轼《赤壁赋》的课堂教学中，让学生解析“皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般”，理解这个句子的语境和情感表达，鼓励学生积极鉴赏，调动学生的阅读主动性，激发学生的写作欲望。“在激發了学生阅读和写作的积极性后，教师应该要引导学生养成主动阅读和写作的习惯，通过经典美文鉴赏，把握文章的情感表达，引导学生自主创作，把握自己文章情感，培养写作的情感表达能力。”

（三）提供丰富的阅读资源

在高三每天繁重的学习任务下，学生的阅读量小、阅读面狭窄的情况无法避免，但是在提高学生的阅读兴趣后，为了加强学生的阅读效果，增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，从而侧面提高学生的写作能力，就要提供给学生以丰富的阅读资源，从而减轻学生的经济压力以及精神压力，使学生在不分精力的情况下，可以拥有充足的阅读资源。提高学生的阅读量、拓宽学生的阅读面，增强了学生的阅读理解能力，奠定了学生的文学基础，增强了学生文章的文化底蕴和文学功底，增加学生的文学素材，提升学生写作的文化素养和创作水平，提高学生写作的综合能力。在拥有大量的阅读后，拓宽阅读知识面后，对文章的理解就会更加透彻，更深入，例如在老舍《想北平》的课堂教学中，品味文章平实生动的语言，可以理解老舍对故乡眷恋的情感，掌握作者的情感态度价值观念，对于学生来说具有教育意义，提高了学生的人文素养，培养了学生自我意识的主观态度，易于形成自己的阅读与写作体系，增强了学生的创作能力、提高学生的写作水平，更有助于提高学生写作的综合能力，提高学生语文学习的核心素养，加强学生语文学习的综合能力。

（四）开展实践活动，丰富阅读形式

多种多样的阅读形式和实践活动有助于提高学生参与活动的积极性，在沉重的高中学习生活中，有着多种多样的实践活动，既可使学生放松，减轻学习压力，还可提高学生的阅读水平、写作能力。在课堂教学中，优化创新课堂教学方式，实现课堂教学方式多元化，增强课堂教学体验，着重阅读教学的培养，加强学生经典美文鉴赏能力。此外，教师还可组织经典美文朗诵比赛、经典美文鉴赏能力比赛，演讲比赛或辩论课堂等等，可以提高学生的阅读理解能力以及学生语言表达能力，对学生写作能力具有直接的积极影响。例如在史铁生《我与地坛》的课堂教学中，教师可以创设适宜的气氛，促进学生探讨，自主体悟生命及与父母沟通的意义和技巧，让学生畅所欲言，表达自己对文章的理解。“开展实践活动，自主贴近生活，所有创作的来源都是生活，在生活体验下，收集创作素材，提增强文章生活化气息，能够更容易地传达自己的情感，使读者抱有亲切感，能够更容易地产生共鸣，能够触动人心，便是好的作品。”

五、 结束语

总之，在写作教学工作中，融入阅读教学和经典美文鉴赏的教学理念，提高学生的语文写作能力，需要提高学生的主动阅读能力和主动写作能力，加强学生写作的积极性，然后提供高中学生丰富的阅读资源和多样化的实践活动，以增强学生的阅读量、拓展学生的阅读面，增加学生积累的文学素材，提升学生写作的文学素养和美文创作能力的水平。

参考文献：

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[4]张英石.经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（32）：99.

作者簡介：

代峰，江苏省南通市，江苏省海门中学。