“三全育人”理念下高职院校思政课教学改革路径探析

陈晓飞

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳 110161）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]高职教育是我国高等教育事业中重要的组成部分，担负着培养高级技能型人才和应用型人才的重要任务，在我国的高等教育发展中起着举足轻重的作用。高职思政课是高职院校落实立德树人根本任务的关键课程，在思想政治教育工作中发挥着不可替代的作用。当前，在“三全育人”的理念引领下，高职思政课迎来了难得的机遇，但也面临一系列新的挑战。

一、当前高职思政课面临的机遇及挑战

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校思政课建设，提出了“高质量发展”的新要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[2]。2019年3月18日，习近平总书记又在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[3]。习近平总书记的讲话为思政课的改革创新指明了方向。同时，思政课受到了前所未有的关注和重视，进入一个大有作为的新时代。

但另一方面，随着经济全球化、政治多极化、文化多样化、社会信息化的不断深入发展，世界变得越来越变幻莫测，这给高职院校思想政治教育增添了难度。同时，由于高职院校本身招生生源多层次性，生源质量参差不齐，加之高职院校“00后”学生个性化明显，学生人文素养普遍较低，学生的心理素质较差等客观问题普遍存在。因此，高职院校如何进行思政课教学改革创新，增强育人功能，进而完成“三全育人”的目标任务，成为思政课教师当前面临的最大挑战。

二、“三全育人”理念下高职思政课教学存在的问题

高职思政课教师为使思政课做到“入耳、入脑、入心”，无论在教学观念、教学内容、教学方式、考核方式等方面都有了新的探索和调整，教学效果也有了一定的提升。但在“三全育人”格局下，高职思政教学仍存在着以下几个方面的问题。

（一） 高职思政课教学观念虽有所更新，但未完全达到“三全育人”的要求

“推进高等教育‘三全育人’，归根结底是要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，体现在学科体系、教学体系、教材体系、管理体系各方面，全员全过程全方位地锻造堪当民族复兴大任的时代新人。”[4]近年来，高职思政课教师为实现思政课这一教学目的，教学观念也由传统的“以教师为中心”转变到“以学生为中心”，但仍然存在着对思政课重要性和辐射面认识不够到位等问题。思政教育还大多限于课堂，对课堂外思想政治教育的辐射还不够，缺乏调动一切积极因素为思政教学服务的理念。

（二） 供求失调的教学内容难以完成“三全育人”下的教与学完美对接

社会在发展，人类在进步，教学内容也应与时俱进。尤其思政课教学内容更具有多样性和时效性，如果教师一味地照本宣科，无法将理论与社会实际有机结合起来，就会给学生一种空洞乏味的厌倦感，难以得到他们的认可，难以产生共鸣。而现在我们有很多老师对学生了解不够，不知道他们关注和困惑的问题，导致教师的供给与学生的需求不匹配，教学内容严重脱离学生实际，结果老师讲的学生不愿意听，而学生想听的老师又没有讲，导致学生的获得感不强，无法真正达到“三全育人”理念下的知识育人目的。

（三） 传统的教学方式已落后于“三全育人”的快车道

当代大学生成长于互联网时代，他们个性化强，思维活跃、视野开阔，对问题常有建设性的观点和批判性的思维，喜欢被关注但不喜欢被管束，喜欢启发性的引导但不喜欢灌输性的说教。学生是教学活动的主角，但一些教师教学方法比较传统，教师的姿态很高，并没有真正走近学生，教学方式不接地气，缺少温度，简单惯用的几种教学方法根本激发不了学生的学习兴趣，导致整个课堂气氛很压抑。虽然“满堂灌”的教学方式有所改变，但仍然不能满足学生的需求，传统的教学方式已落后于当今“三全育人”的快车道。

（四） 保守的考核方式难以实现与“三全育人”目标的一致性

长期以来，思政课的考核方式仍偏重于知识点的考核，虽然有过程性考核，但也仅仅限于思政课本身。思政课和其他课程有所不同，思政课的教学目的主要是教书育人，帮助和引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高辨识各种错误思潮、抵御不良思想文化影响的能力。考核如果仅仅以考高分、不挂科为标准的话，就丧失了思政课开设的真正意义，无法真正做到政治性和学理性相结合，难以实现与“三全育人”目标的一致性，无法真正完成立德树人这一教育的根本任务。

三、“三全育人”理念下高职思政课教学改革的措施

（一） 树立“三全育人”的教学观念，加强思政课育人功能

高职思政课不仅要在“三全育人”中起到示范引领作用，同时，思政课教学育人功能的实现还要从课堂延伸到课外，从学校到家庭乃至社会，从而形成育人合力来提高学生思想道德修养水平，提升学生思想政治觉悟，使学生的思想政治教育工作能够贯穿高职教学及成长的全过程。高校思政课是立德树人的主渠道，新时代的思政课教师更要改变传统的教学观念，增强学生主体意识，让他们成为课堂的主角，坚持灌输性与启发性相统一。遵循教育教学规律和学生成长规律，充分激发学生的积极性和创造性，促进学生自由而全面的发展。

（二） 优化教学内容，切实完成“三全育人”的育人任务

高职思政教师要用好思政课堂这个育人的主渠道，提升教学质量，提高学生的主动性和积极性。思政教师要多渠道研究学生，精准了解他们成长过程中的困惑和实际需求，学会运用供给侧思维并结合学生专业来设计教学内容。一方面要进行系统教学，整体把握教材的逻辑框架，把教材所体现的基本精神和理论观点传递给学生；另一方面要贴近社会实际，搞好专题教学，凸现问题意识，把学生关注的社会热点与思想疑点相结合。理论来源于实践，思政课的教学内容、知识结构更是多元化。因此，思政课教师更要从各专业课、通识课、校园文化、社会实践中广泛涉猎各种知识，并将之运用到思政课教学中去，实现“三全育人”理念下教与学的供求对接。

（三） 改进教学方式，紧跟“三全育人”发展脚步

面对生活在新科技时代的“00后”，思政课教师除了用积极的态度、高尚的师德、丰富的知识、生动的案例、新颖的授课方式、课内外实践活动来吸引学生之外，还必须学会运用现代信息技术手段创新授课方式。比如，现在被广泛使用的“雨课堂”、智慧职教等多媒体辅助教学手段，不仅可以共享信息资源、优化教学过程及科学分析教学效果，最主要的是学生热衷于这样的学习方式，不死板，互动性好，学生有良好的存在感和获得感。新媒体的运用使思政课教育由传统课堂辐射到和学生相关联的方方面面，比如“雨课堂”的协同教师功能，协同教师可以是辅导员、专业课教师、通识课教师、院领导、校领导……这样利用新媒体这个辅助教学软件，高职院校可以自上而下地对学生的教育形成合力，有利于“三全育人”目标实现。

（四） 改革考试考核方法，切实实现“三全育人”的育人核心目标

考核与考试是整个教学过程的重要环节，对教学改革起着指挥棒的作用。由于思政课教学形式的多样化及其适应专业发展的特点，因此思政课的考核方式也应建立多元评价指标体系。不仅要采取课上与课下、线上与线下、理论与实践相结合的方式，还要广泛听取辅导员、实习实训教师、院领导等的意见，努力使思政课成绩评定科学有效。通过考试考核能真正地提升大学生运用马克思主义立场、观点、方法分析解决问题的能力，提高思想道德品质，从而实现“三全育人”目标。