初中化学教学与优秀传统文化教育探析

王振伟

摘 要：通过将我国优秀的传统文化内容融入初中化学的教学中，可以为化学课堂的内容注入新的色彩，使初中化学的课堂更加生动、活跃。优秀传统文化与初中化学有着紧密的关联，与传统文化的结合激发了初中生对于化学的学习兴趣，同时推动了我国优秀传统文化的发展，使我国的传统文化收获全新的创新性内容。优秀传统文化与初中化学教学的结合提升了教学效率。本文将围绕初中化学教学与优秀传统文化教育展开探析。

关键词：初中 化学教学 优秀传统文化 教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.022

中华民族拥有着上下五千年的文化历史，我国的传统文化是中华民族的精神内核和灵魂。随着社会环境的发展，教育工作者逐渐意识到文化实力建设的关键性，因此在新课程改革的教育政策中明确指出了传统文化在课堂教学中的渗透。化学课程是我国初中基础教育的学科内容，同时也是初中生素质教育的关键构成部分。化学学科的知识内容来源于生活中的现象和实践，我国优秀传统文化中体现了大量的化学知识。因此，将初中化学的教学与中华民族优秀的传统文化进行有机的整合成为当下教师的首要教学目标，以此来引导初中生完成高效的学习和成长。

一、初中化学教学中传统文化渗透存在的问题

1.社会意识落后，缺乏文化自信

随着我国经济实力的增强，我国的人民群众受到了大量外来文化的侵染和洗礼，因此我国的传统文化发展受到了较大的挑战。我国群众深受传统思想观念的影响，群众的传统文化意识普遍较差，群众缺乏着传统文化的自信。当下的群众更加倾向于外来文化知识的学习，导致了我国的传统文化被贴上了陈旧、老套、生硬等消极的标签，因此当下的社会整体意识落后，人们没有注意到传统文化蕴含的教育价值。以上的现象在初中化学的课程中尤其突出。初中化学教师对学生开展的传统文化教育较少，教师忽视了传统文化在初中化学中的教育意义。初中化学教师和初中生都受到了应试教育的影响，教师开展的化学教学设计侧重于提高学生的化学应试能力。同时，由于化学教师传统文化意识较差，教师认为传统文化的传承是语文学科的任务，导致了传统文化教育资源无法渗透到初中化学课程中。化学教师普遍忽视了传统文化的内涵教育。为了确保传统文化可以高效地渗透到初中化学课堂中，化学教师需要树立与时俱进的教学理念，同时将自身的传统文化意识观念进行完善，保障学生可以受到丰富的传统文化教育。

2.师资力量的缺乏，基础教学不够深入

在初中的化学课堂中，传统文化教育资源的渗透状况并不乐观。因为，当前的化学教师普遍存在着较差的传统文化知识素养。师资力量的缺乏将对传统文化在化学课堂中的渗透产生直接的影响。化学教师是初中生进行化学学习的关键引导者，因此化学教师的教学素养和教学理念存在偏差将导致初中生的化学学习不够完善。当前初中生的传统文化基础教学并不深入，教师对学生开展的传统文化知识渗透流于表面，教师没有对学生开展系统化、科学化的教学结构设计。因此，学校应当重视起来初中化学课堂的师资分配。

3.传统文化在初中化学命题中的融入不够深入

习题对于每一门学科都具有关键的作用，通过化学习题的复习可以保障初中生的化学知识水平得到巩固优化。然而，当前的初中化学教师忽视了将传统文化融入初中化学习题的命题中，导致传统文化没有在学生的学习生活中得到深化，传统文化在初中化学课程中的融入不够深入。

二、传统文化在初中化学教学中渗透的意义

1.弘扬我国优秀传统文化

我国优秀的传统文化在当下的时代中受到了全新的挑战。每一位中华儿女都应肩负起传承传统文化的责任。初中生是社会未来的栋梁，因此教师应当为初中生树立起正确、完善的传统文化观念，以此来保障我国优秀的传统文化得到传承和弘扬。将传统文化的内容渗透到初中化学课堂中可以确保我国的传统文化知识得到发展和传承，有助于保障我国的传统文化在当前的社会环境中站稳脚跟，使我国的传统文化仍然可以散发十足的生命力。

2.提高初中化学的教学效率

化学学科属于理科知识的范畴，因此化学学科的知识内容具有复杂抽象的特点，对于初中生来讲，化学知识的学习具有一定的难度。因此，初中教师应当为学生提供更加生动形象的课堂。我国的传统文化中蕴含着丰富的化学知识，教师将传统文化渗透到初中化学课堂中，可以显著地提高初中化学的教学效率。

三、初中化学与优秀传统文化教育的策略

1.结合古诗词开展初中化学教学

古诗词是我国优秀传统文化的重要表现形式。古诗词在我国有着漫长悠久的发展历史，在几千年的古诗词发展历史中，文人积累下来了丰富的古诗词作品，其中有大量的古诗词作品中体现了化学知识。教师需要完善自身的化学教学素养和古诗词知识储备，同时教师进行精心的教学方案准备。教师可以根据化学教学中的内容为学生展示相关的古诗词内容。通过古诗词与初中化学教学知识的融合，教师为学生构建了更加新颖的教学形式，激发了初中生对于化学知识的学习兴趣，确保了初中化学教学的课堂质量。同时，学生从古诗词中感受化学知识有助于发散学生的思维，使学生看待问题的角度更加多元化，有助于培养学生的综合思维能力。我国的传统文化知识在初中化学课堂中得到了发展和传承。

比如，在学习人教版初中九年级化学上册教材中“碳和碳的化合物”这一课的内容时。教师便可以将课堂内容进行拓展，为学生融入传統古诗词的教学。教师可以为学生展示《石灰吟》这篇古诗的内容，同时教师为学生讲解《石灰吟》中体现的化学知识。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”本篇古诗中体现的化学知识便是石灰石高温分解的过程。同时，古诗中蕴含着高尚的情操，有助于为学生培养完善的价值观念。通过古诗词与化学课堂的结合，教师为学生构建了更加高效的教学模式，使初中生的化学知识面得到拓展，激发了学生的化学学习兴趣。同时，保障了初中生的传统文化素养，使我国的传统文化得到传承。

2.拓展传统文化阅读

我国的传统文化的形式和内容具有多样性和多元性，其中书籍便是我国传统文化的重要载体。古代书籍中承载着我国传统文化的主要内容，其中蕴含、体现了丰富的化学知识。教师可以在初中化学的课堂中为学生展示我国古代的书籍，使学生在古人的智慧结晶中学习化学的知识内容。同时，使学生感受到古人的聪明才智，使学生的民族自豪感和民族自信心得到激发，有效地提升了初中生的核心化学素养。

比如，教师可以在化学课堂中为学生展示我国秦汉时期的《神农本草经》、明朝时期的《本草纲目》《天工开物》等书籍内容。以上的古代书籍中蕴含着大量的化学知识。比如《天工开物》这本书中便记载了事物的化学成分，以及工艺流程等化学实验操作。通过古代书籍的拓展阅读，初中生的化学知识视野得到拓展，保障了初中生的化学学习效率，激发了学生对古代书籍的阅读学习兴趣。

3.将传统文化内容应用到化学习题中

化学习题的布置是教师检测学生学习成果的重要途径，因此教师需要对其进行精心的设计。通过传统文化内容的融入，化学习题可以得到更加完善的设计，以此来巩固优化初中生的化学知识能力，检测学生的化学应用水平，同时还可以强化学生的传统文化视野，使我国的传统文化得到良好的推广和传承。

比如，在学习九年级上册化学教材中《燃烧及其利用》这一课的内容时，教师便可以设计化学习题的内容，如请从“野火烧不尽，春风吹又生”这句古诗中总结出燃烧的条件。教师将古诗词融入了化学习题中，使学生的化学知识得到巩固，同时培养了学生的传统文化意识。

总之，传统文化是我国重要的瑰宝和财富，初中化学教师应当将其进行合理地运用，以此保障初中生的化学素养发展，同时弘扬我国的优秀传统文化。

参考文献：

[1] 杨贤《文化与技术创新相融合的初中化学主题式教学探究》，《中学课程资源》2018年第6期。

[2] 王佳文《探析基于核心素养的初中化学教学设计》，《读与写》2020年第17期。

[3] 郭树宝《论初中化学核心素养及其培养的三维理解》，《新课程（中学）》2018年第11期。