传承优秀传统文化，提高中学语文教学质量

郑小维

摘 要：近年来，中学语文教育水平获得了显著提升。语文教学不应当只是单一地注重词汇教学和基础知识教学，还应当注重文化的传承与发展。传统文化中蕴含着诸多有价值的内容，传统文化与现代观念的融合能够发挥对人才培养和社会进步的引领作用。传承优秀传统文化，积极促进传统文化与语文教学之间的融合，不仅能够有效促进教学水平的进步，同时也能为传统文化的传承与发展开拓更加广阔的空间。在本文中，我们提出了几种行之有效的传统文化与语文教学的融合路径，旨在为初中语文课堂教学的高质、高效提供相应的建议。

关键词：中学教育 语文教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.008

随着时代的不断进步，初中语文课堂教学水平也在原有的基础之上获得了显著的提升。传统的语文教学工作被局限于课本之中，教学的形式和教学的内容都较为单一，学生承担的学习压力较大，教师的教学难度也普遍较高，语文学科教学工作应当发挥的作用未能充分地展现出来。而在新的时代背景下，教育部门积极倡导将传统文化与初中语文教育进行有机结合，以传统文化传承引领语文教育工作的开展，以语文教育工作开启传统文化传承的大门。在下文中，我们就对初中语文教学与优秀传统文化的融合发展提供有效的建议。

一、发掘教材潜在内容，促进教学质量提升

就目前情况来看，初中语文教学工作开展过程中所运用到的教材并非与传统文化毫无关联，反而在内容、形式等方面都与传统文化之间存在着千丝万缕的联系。语文教学工作之所以未能与传统文化弘扬进行有机结合，一个最主要的原因就在于教师和学生都未能对教材中蕴含的传统文化知识予以足够的重视。教师在讲解时一带而过或未曾提及，学生在学习时也并未将传统文化知识的领悟视为学习的重点，这等同于切断了传统文化在初中语文教学领域中传承与发展的路径。教师应当积极主动地发掘课本当中蕴含的传统文化内容，寻求科学合理的教学方式，树立清晰明确的教材目标，让学生在灵活掌握语文知识内容的基础之上，获得更加丰富的知识内容。举例来说，人教版九年级语文上册中《香菱学诗》一课，源自于曹雪芹的著作《红楼梦》，结合原著中的故事情节，香菱在作诗方面不似黛玉、宝钗般才华横溢，手到擒来，但香菱在做事方面十分勤奋，为了作诗“茶饭无心，坐卧不定”，在斟酌诗词中的字句时，更是耳不旁听、目不斜视，甚至在梦中还在苦志学诗。这样勤奋的精神，值得每一位初中生学习。另外，在《香菱学诗》一课中还涉及许多经典的古诗词，这些诗词情感真挚，语言精巧，描绘自然，其背后蕴含的诗词文化也值得教师带领学生深入探讨。教师还可以在现有的教学基础之上，与学生共同分享《红楼梦》中其他具有代表性的篇目，激发学生对于经典名著的阅读兴趣，帮助学生养成阅读经典名著的良好习惯，带领学生通过阅读名著故事了解时代背景、感受文化风貌。对于学生来说，探寻课本知识中所蕴含的传统文化内容，正如同一个“寻宝”的过程，学生们在学习语文知识时所领会的传统文化精神远比教师采取“填鸭式”教学渗透的精神更具影响力。

二、灵活运用科学技术，稳步推进教学目标

在现代化技术飞速发展的大背景下，多媒体技术已经被较为广泛地应用于初中语文教学工作开展的进程当中，且发挥着越来越重要的作用。教师应当灵活借助现代化技术手段所具备的优势，使教学知识与传统文化内容能够以更加直观、多样的形式展现在学生面前。传统的语文学科教学形式较为单一，教师和学生都围绕着课本获取知识内容，不仅教学面较为狭窄，而且教学形式较为枯燥。从学生的角度上来看，这样的教学形式不仅难以吸引其注意力，同时也不利于学生对于教学内容的深入理解，久而久之，学生对语文学科的学习兴趣有所下降，初中语文教学工作的开展质量也会因此而受到影响。通过借助多媒体技术设备，能够将单一的知识以更加丰富的形式诠释出来。举例来说，在讲解人教版八年级上册语文中的古诗《登岳阳楼》时，教师可以提前搜集与岳阳楼相关的图片和视频，以课程导入的形式展现在学生面前，不仅能够在较短的时间内集中学生的注意力，同时也能强化学生对于岳阳楼的好奇心，引导学生全身心地投入到学习环节当中，带领学生欣赏岳阳楼的壮阔景色。同时结合诗词的写作背景，将学生带入到特定的学习情境当中，提高学生对于诗词的理解能力。同样的，在进行《岳阳楼记》一课的讲解时同样可以采取此类方式，学生在观看与岳阳楼相关的景观图片时，也会自然而然地联想到范仲淹写下《岳阳楼记》时的境况，从而更加深入领悟文章情感。传统文化的传承与发展未必要采取固有化的模式，传统文化与初中语文学科之间的融合也未必要局限于某种条框之内，借助现代化技术丰富语文学科的教学形式，充分展现传统文化内涵，不仅能够让学生有更多的机会挖掘传统文化内核，同时也能够使传统文化成为一种重要的辅助工具，为语文教学工作的开展提供有力的支撑。

三、调整原有教学方式，营造良好教学氛围

在传统语文教学理念的引导下，教师所运用的语文教学方法多是围绕着应试教学的需求进行的。教师希望学生能够在有限的课堂时间内掌握更多的语文知识，背诵更多的诗词古文，以便在后续的中考中取得良好的成绩。这种落后的教学形式虽然能够帮助学生奠定一定的语文学习基础，但想要提升教学质量，还需要我们不断改进教学形式，顺应语文教学工作的开展需求，在潜移默化中渗透传统文化，为传统文化的传承开拓路径，从而有效促進语文教学工作水平的提升。以人教版九年级语文下册的《庄子》两则故事的教学为例，在进行教学设计时，我们要求学生能够在熟读文章的基础之上，掌握文章当中的实词和虚词，领悟故事寓意。在进行《惠子相梁》部分的讲解时，教师可以将学生分为多个学习小组，让学生在小组内部探讨文章当中的鹓鶵、腐鼠以及鸱各自比喻什么内容，通过互动与交流让学生根据课文下方的注释完成自主翻译，既能培养学生自主学习的能力，同时也能引领学生深入发掘文章背后的内涵。鹓鶵象征着如庄子一般淡泊名利、志趣高雅的君子，鸱象征着如惠子一般只关注名利、不注重情义的小人，腐鼠则象征着迷惑人心、诱人误入歧途的功名利禄。学生们在分析这些问题的过程当中不仅能够获得相应的知识，明白深刻的道理，同时也能够了解道家思想，感受不同类型学派所具备的独特魅力。

综上所述，传承优秀传统文化是每一位中华儿女应当积极主动肩负起来的责任。在快节奏的生活模式和学习模式的影响下，无论是教师还是学生都很少有足够的机会接触传统文化，文化传承的压力与日俱增，教学工作的开展也问题重重。为了更好地满足初中语文教学工作的开展要求，帮助学生奠定坚实的文化底蕴，教师应当有意识地将传统文化内容引入到初中语文课堂当中，通过发掘教材潜在内容、灵活运用科学技术、调整原有教学方式等有效方法，形成更加完备的教学体系，带领学生在潜移默化中积累更多的传统文化知识，并将所积累下来的传统文化内容应用于下一阶段的学习当中，引领学生更加深入的领悟初中语文学科的魅力。在未来的发展过程中，教师应当积极寻求传统文化与初中语文教学之间的融合方法，探求行之有效的融合形式，提高教学工作水平，更好地促进语文学科教学水平的提升。

参考文献：

[1] 傅秋萍《传承优秀传统文化，提高初中语文教学质量》，《试题与研究（教学论坛）》2019年第13期。

[2] 胡敏宁《高中语文教学中优秀传统文化的渗透思考》，《作家天地》2019年第20期。

[3] 秦菁菁《如何在高中语文教学中传承传统文化》，《试题与研究（高考版）》2019年第33期。

[4] 李芯《中学语文教学如何传承和弘扬中华优秀传统文化》，《吉林广播电视大学学报》2017年第5期。