仲崇高：传统文化融入小学语文写作教学的思考与实践

仲崇高

摘 要：小学语文教学的核心任务是提高学生的语文素养，增强学生的文化涵养，促进学生继承传统文化。语文学科是传承传统文化的重要载体，借助作文教学开展传统文化的传承教学至关重要。此外，还要积极探讨如何在写作教学中融入传统文化，促进学生更有效地提高写作能力素养。

关键词：写作 语文教学 传统文化 融合路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.31.005

写作是小学语文教学的重要环节。将传统文化融入写作教学，可以降低写作的难度，激发学生的主动参与意识，提高写作训练的效率，让学生的情感得到不断升华。此外，还要从学生写作素材积累、写作思维训练与表达方技巧方面融入传统文化，促进学生全面提高写作的综合能力素养。

一、传统文化融入写作教学的现状分析

1.课堂教学渗透不足

小学语文教师在课堂上渗透传统文化的力度不足，不能在课内教学就文本中的传统文化现象进行深入挖掘，没能从写作的角度展示传统文化现象，往往未能把握传统文化精髓，不利于学生把书本中的传统文化作为写作的素材。由于课堂教学渗透不足，因此影响写作教学整体质量。

2.缺乏写作实践活动

融入传统文化的写作实践还要组织开展一系列主题实践活动。由于教师没能认识到写作与传统文化的紧密联系，在写作实践中没能设置与传统文化有关的写作主题，导致学生在宣传中渗透传统文化的主动性不强，写作中未能通过传统文化素材，不能借助经典名著的思维与表达方式。

3.教师素养有待提高

教师的能力素养还有待提高，不少教师不具备良好的传统文化素养，不掌握丰富的传统文化知识。传统文化教学创新不足，没能深刻的解析传统文化现象，不能使学生形成深刻的传统文化印象，因此导致学生在写作实践中运用传统文化的深度不够，没能发挥传统文化对写作的促进作用。

二、传统文化融入写作实践的基本原则

1.循序渐进的原则

小学写作教学融入传统文化，有助于实现传统文化的有效传承，对于提高学生的写作素养意义重大。写作训练需要循序渐进地进行，强调由易到难地开展教学活动，注重在一系列的写作练习中消除学生的语言障碍，促进学生自主分析和言语表达。为了更好地渗透传统文化现象，教师需要设置良好的教学情境，让学生耳濡目染地接触传统文化，促进学生积极接受传统文化的熏陶。小学语文教师还要从学生的能力水平出发，合理渗透古诗文内容，促进学生积极接触传统文化现象，在传统文化现象中积累写作素材，不断优化写作思维，锤炼写作表达能力。

2.注重积累原则

传统文化教学不是一蹴而就的，传统文化知识需要一个积累的过程。教师应当注重在典型情境中渗透传统文化现象，采用多种不同的训练方式，定期宣讲一些传统文化现象，让学生在轻松的氛围中感受传统文化的意境。首先，教师应当经常开展传统文化教学，抓住传统文化渗透的着眼点，通过识字、古诗词、阅读教学渗透传统文化现象，促进学生对传统文化逐步形成深刻认识。其次，还要大力组织开展活动，让学生在实践中深刻认识传统文化知识。例如，组织开展背诵古诗文活动，根据学生年龄特征渗透不同的傳统文化，让小学生深度积累写作素材。

3.实践训练原则

教师在布置写作任务时还要渗透传统文化基因，能够结合主题传统文化节日，传统文化艺术活动现象布置作文题目，这样更有助于调动学生关注传统文化现象，促进学生更深刻的理解传统文化现象。例如，以《我们的节日》为主题，设置作文话题，让学生自主积累节日期间的素材，促进学生合理地进行作文构思。教师还可以鼓励学生带着写作任务观察，收集相关写作材料，达到让学生思想与写作能力与时俱进的效果。写作教学训练还要有个性化的特征，能够尊重学生的兴趣需要，根据学生的特征设置作文，务求学生获得良好的写作训练体验。

三、传统文化融入写作实践的有效措施

1.传统文化融入写作观察训练

观察力是小学生完成写作任务的基础，培养学生的观察力极其重要。很多传统文化现象与日常生活息息相关，可以作为学生观察训练的载体。为了培养学生的观察力还要运用传统文化现激发学生观察兴趣。教师可以结合课本、活动、主题开展观察训练，促进学生开展观察实践。首先，教师可以把传统文化作为学生观察的切入点，带领学生从名人传记、成语故事、古诗词中感受传统文化，并且将传统文化知识融入日常生活。例如，带领学生走到教室外，以传统文化元素为切入点，结合古诗词引导学生体会环境的变化，自我感受日常生活中最常见的景象，感知空间环境的特点。其次，结合古诗词描写激发孩子的想象力，最终将生活现象转变为写作素材。例如，在《游园不值》教学时探究古人写景方式，达到积累素材的效果。第三，运用传统文化培养学生写作能力，还可以融入地方民族民俗活动。例如，在传统节日活动观察地方节日习俗，不仅可以提高审美能力，而且可以积累丰富的素材，达到提高观察能力效果。第四，组织开展多种校外活动，给学生布置多种校外观察活动，让学生主动观察传统文化中的现象，这样可以提高学生的写作能力打下坚实的基础，使学生积累丰富的写作素材。

2.传统文化融入写作思维训练

良好的作文能力不仅包括素材挖掘积累能力，而且还要具备素材的分类、组织和加工处理能力。为了使学生提高素材把握能力，还要在写作教学中进行素材处理训练，突破传统素材处理思维的限制，提高学生写作素材整合的能力。这一过程可以融入传统文化教学，借助古诗词或古文的素材加工方式优化学生的写作思路。例如，学习《登鹳雀楼》时，教师可以让学生体会作品的写景手法，然后运用到趣味性的写作练习当中，以便于学生在借鉴中提高写作能力。传统文化融入写作思维训练还可以挖掘学生熟悉的传统文化现象，引导学生在熟悉的事物中进行作文构思，这样可以提高写作构思的创新性。例如，在开展以端午节为主题的作文教学时可以展示学生收集的写作素材，根据学生列举的赛龙舟、包粽子、赛诗会和踏青等活动进行构思创新，这一过程可以采用思维导图的方式，不仅可以促进学生在写作中展示传统文化节日的内涵，更有助于学生在写作时突破创新，以新的思维优化作文的结构安排与素材取舍。

3.传统文化融入表达能力训练

传统的小学写作教学更关注学生的综合素质，重视学生作文的综合表达能力训练，以往的写作言语表达教学过于注重表达技巧训练，强调小学生大量背诵经典作品，从而达到模仿语句表达方式的效果。这一过程中应当发挥传统文化的重要作用，借助丰富的传统文化现象提高语言表达能力。首先，可以在标题中引用古诗文，通过古诗文起到画龙点睛效果，深化文章的主题。例如，母亲主题的写作训练可以用“谁言寸草心”作为标准。冬天主题的作文可以在用“一片冰心在玉壶”揭示哲理。其次，教师可以引导学生巧用名著，例如，可以借助《红楼梦》中的表达方式刻画人物心理，借助《三国演义》的笔法进行人物形象描绘，保证作品的人物形象更加鲜明。第三，优秀传统文化思想积极向上，传统经典语言丰富，对于提高整体作文质量有重要的价值。因此，教师还要借鉴《三字经》《论语》等经典开展诵读活动，运用耳听目看的方式传递信息，这样可以扩展学生认知范围，促进学生较好地利用学习时间，达到丰富学习内容，促进学生积极开展学习实践，提高学生综合能力与思考实践能力的效果。

传统文化融入小学写作训练，还要从小学生的兴趣需要出发与写作能力出发，把传统文化融入写作训练的各个环节当中，通过传统文化现象积累学生写作素材，基于古诗词和经典名著优化学生写作思维，促进学生学习运用古诗文的表达方式，达到提高学生表达能力，提高写作教学效果目标。

参考文献：

[1] 朱子辉《传统文化教育的教学设计（总论）》，《汉字文化》2018年第11期。

[2] 任博伦《传统文化在小学教育中有效渗透及问题研究》，《黑龙江大学》2018年第8期。

[3] 吴永前《探析中华传统文化在小学语文教学中的意义与实践路径》，《课外语文》2018年第1期。