打造特色课堂

张锦萍

摘 要：语文教学改革的不断推进，对小学阅读教学提出更高的要求，并指出在阅读教学中应注重将阅读与本土传统文化结合起来。小学语文教师在引导学生阅读时，应注重引导学生多阅读与本土文化相关的阅读材料和书籍，使学生在阅读过程中不仅了解本土传统文化的内涵，还能对本土文化加深理解，从而提高学生对本土传统文化的理解能力和阅读能力。

关键词：小学语文 阅读教学 本土传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.003

小学语文教师打造特色语文课堂时，除了引导学生阅读不同的文章，还需引导学生在阅读过程中多了解一些特色的本土文化，从而使学生积极了解本土文化。学生在了解过程中积极阅读与本土传统文化相关的诗词、文章，这样一来，学生对本土特色的文化知识有初步的认知，同时学生在阅读中积累、掌握本土文化的精华，进而提高学生的文化素养。

一、小学语文阅读教学与本土传统文化相融合的重要性

本土传统文化不仅包含丰富的人文内涵和文化知识，还包括很多本土文化资源。为了使这些文化资源、特色本土文化和文化精髓不被遗忘，教师应在阅读教学中担负起弘扬本土传统文化的责任，而且在引导阅读时，教师不但要注重引导学生阅读课本中的文章，还需引导学生阅读与本土传统文化有关各类书籍、资料等等，以此使学生在诵读中理解、掌握很多本土文化知识，这对于培养学生的文化素养十分有利。此外，教师还可以在网络上搜索与本土文化息息相关的诗词、课文，如，教师用网络查找到《安塞腰鼓》《送元二使安西》等诸多不同的阅读材料，以此使学生在阅读过程中了解本土文化的魅力、表现形式和文化的内涵。同时学生通过教师对本土传统文化的讲解，对不同地方的本土文化加深认知，这样能使学生对各个地区各个时期的本土传统文化提高认知水平从而提高自己文化程度、文化水平。因此，教师引导学生继承本土传统文化时，可以运用网络搜索非常多的本土文化，或者播放本土文化相关的视频，直观的视频内容展示了与本土传统文化有关的知识、课文内容和不同文化的内涵，如，播放与对联、窗花、剪纸艺术相关的知识、文化和文献记载，由此使学生积极阅读视频播放的内容，这不仅能提高学生对阅读的积极性，还使学生在阅读氛围中感受到本土傳统文化的独特魅力，体现出阅读教学与本土传统文化融合起来的重要性。

二、小学语文阅读教学中运用本土传统文化的策略

1.引导学生本土诗词

小学语文教学内容中有很多诗词，诗词中蕴含着本土传统文化，因此，小学语文教师引导学生学习本土文化知识时，可以引导学生多阅读一些与本土文化相关的诗词，如，教师引导学生阅读《夜航船》《玄墓探梅歌》等诗词，学生在教师带动下认真品读诗词语句，学生在品读过程中对诗词内容有所了解，并且学生听过教师对诗词的讲解，对诗词渗透的本土传统文化理解得非常透彻，学生深入理解本土文化的内涵，能更容易掌握本土文化的精华和本土文化知识，由此在阅读诗词的过程中掌握很多本土知识点，从而拓宽知识面、开阔视野。同时学生阅读诗词时按照教师提出的要求，从不同的角度分析和思考诗句中渗透的本土文化，进而调动学生积极发散思维去思考。学生在思考中深入分析诗词语句，边分析边认真读出诗词内容，在认真阅读中分析出不同诗词渗透的不同本土传统文化。此外，教师引导学生读诗词之前，详细讲解诗词语句中对本土文化的介绍以及讲解本土传统文化的寓意，这样使学生在阅读诗词语句时容易理解、掌握、记住诗词中的本土传统文化和文化知识。这不仅实现了弘扬本土文化的目标，还通过将诗词与本土传统文化结合起来，推动了学生在阅读中继承很多本土文化，以此使学生的文化素养进一步提高。

2.根据课文内容渗透本土文化

小学语文教师为了使学生对学习本土传统文化感兴趣，在向学生介绍本土文化内涵时，非常注重根据课文内容渗透本土文化，并在讲解本土文化时灵活运用多媒体技术，将与本土传统文化有关的课文内容用视频展现出来，以此能够吸引学生注意力，并促使学生主动投入到阅读中诵读课文内容。学生诵读文中内容时，对文中的本土文化有所了解和认知，由此在教师引导中认真品读本土传统文化的内涵，学生边品读边深入思考课文内容，在思考和分析中理解文中本土文化的精髓部分，从而提高阅读理解能力。

例如，讲解《长城》这篇课文时，教师在详细讲解的过程中仔细分析与长城相关的历史内容，让学生在听讲中将历史文化与本土文化结合起来思考。此外，学生边思考边阅读这篇课文内容，在阅读中积累与长城文化相关的知识和本土文化，由此可以积累很多历史知识、本土文化知识。同时，教师通过运用先进化的教学手段，展示直观立体的阅读材料，能使学生积极品读阅读材料中的本土文化、历史内容，进而增强学生的品读能力，以及提高学生对了解、学习本土传统文化的积极性，以此推动学生在阅读中继承本土传统文化。

3.结合故事内容渗透本土文化

很多成语故事内容不仅渗透道理和知识，还包含本土文化。因此，教师为了使学生了解更多的本土文化，应重视引导学生多阅读与本土文化相关的经典故事，或者以讲述故事的方式渗透本土传统文化，这样能使学生对故事内容非常感兴趣，从而调动学生积极阅读故事内容。学生在阅读故事的过程中明白很多道理，并且听教师讲解故事中的本土文化，对本土文化更加深层次地理解。在理解基础上，学生更容易掌握故事中的文化知识，如此一来，学生的文化素养必然会有所提高。

例如，教师引导学生学习画龙点睛、一叶知秋、滥竽充数等成语时，教师先讲解成语蕴含的故事内容，然后从故事中分析出本土传统文化，使学生在听故事的同时理解本土文化的内涵。另外，学生对这些故事十分感兴趣，因此学生积极阅读成语故事内容，学生主动阅读的同时对成语故事中的本土文化进行深入剖析。学生剖析故事时对故事渗透的道理、知识、本土文化有所理解，进而扎实掌握成语故事中的文化知识、本土文化。所以说，教师要想使学生积累更多的本土传统文化，应在阅读教学中将故事与本土传统文化相融合，如此一来，能够达到弘扬本土文化的目的。

4.结合对联内容讲解本土文化

小学语文教师不仅可以根据教学内容渗透本土传统文化，还可以在开展阅读教学时，引导学生多阅读对联内容。因此教师在课堂上展示出很多对联，边展示对联边详细讲解与对联相关的本土传统文化，详细讲解的过程中细致分析对联内容，使学生在听讲过程中理解对联渗透的本土传统文化。此外，教师要求学生在阅读对联内容时，归纳出对联蕴含的本土文化，使学生按照要求阅读，在阅读过程中认真分析对联语句。学生能够在阅读中自主归纳出对联渗透的文化知识，既增强学生自主分析能力和阅读能力，又通过结合对联内容讲解本土文化，使学生在学习和阅读中理解很多文化知识，这对于提高学生文化水平起到重要作用。因此，阅读教学中教师应注重多展示一些与本土传统文化相关的对联，以此使学生在阅读对联内容时深刻感悟到本土传统文化博大精深。

总之，小学语文教师将本土传统文化引入到阅读教学中，能使学生对阅读本土文化提升兴趣，从而积极投入到阅读教学中，认真品读与本土文化相关的对联、故事、书籍和诗词等等。如此一来，学生在长期阅读中能够积累很多历史文化、本土文化和文化知识，这对于提高学生文化修养、文化水平有推动的作用。

参考文献：

[1] 马彩芳《试谈古诗统整课教学——以课例〈走进李白〉为例展开说》，《教育实践与研究》2017年第19期。

[2] 徐洪《用文学阅读塑造学校的精神气象——一所充盈书香味学校的新生命叙事》，《教书育人（校长参考）》2016年第10期。

[3] 张海霞《将传统历史文化教育渗透于小学语文教学中》，《中国校外教育》2015年第9期。