管理与教学相辅相成

危秋燕

摘 要：随着新课改的不断深入，我国对小学教学提出了明确要求，不但需要教师把握好学生的知识技能，还需要以培养学生人文素质，树立正确人生价值观为目标。班级管理是一项艰辛而烦琐的工作，许多教师付出了很多汗水和努力，效果却不理想，这是由于教师在管理班级的过程中，并没有掌握有效的方式。就此，本文重点分析了小学语文古诗教学与班级管理相结合的有效策略。

关键词：小学语文 古诗教学 班级管理 有机整合

无论是在古诗教学的过程中，还是在班级管理的过程中，教师都必须树立“以学生为主体”的观念。提到班级管理，我们首先想到的就是培养学生良好的生活习惯与学习习惯。但传统的教学模式，恰恰是学生失去学习兴趣的原因所在。作为班主任，除了认真学习班级管理的方法之外，还应该调动多方面的因素，通过与古诗教学的有效结合，调动学生学习的积极性，加强班级管理的效率。下面我就来谈谈自己的看法。

一、小学古诗教学与班级管理有机结合的意义

班级管理要培养的是个人的自律和团结意识，而将古诗教学引入班级管理中，不但能够弘扬我国优秀的传统文化，还能够让学生在这种文化的熏陶中，提高自身的综合素质。小学古诗教学与班级管理有机结合的意义可以从以下三点进行讨论：

1.激发学生的学习兴趣

每当教师在语文教学课中，提及相关的古诗词、文言文时，学生总是表现出不愿意学习、不想学习的状态。事实上，这与家庭教育有着极大的关系。而将语文古诗词教学与班级管理进行有机结合，则能够从一定程度上改变这种弊端。通过一些有趣的诗词活动，可以增加学生之间的相互交流和互动，促进学生之间的相互理解，同时也使课堂的气氛更加活跃，提高学生对古诗学习的积极性。这种教学方式和手段可以避免课堂单调、枯燥，学生在学习的过程中就会感到乐趣，从而全身心地投入其中。

2.丰富学生的情感世界

我国传统的古诗教育非常重视诵读，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。小学生的情感容易被感染，他们对世界的认识在逐步形成。古诗中蕴含着我国优秀的传统文化，也包含着丰富的情感，通过与班级管理之间的有机结合，还能够培养学生独特的思维，引发其想象、联想、体验，从而将古诗中不屈不挠、坚持不懈的精神带入到日常生活中，提高自身的真、善、美。

3.建立良好的班级文化

班级管理是一个漫长的过程，在这个过程里，学生能够不断提高自身的素质。而维系班级管理的一个重要因素就是班级文化，班级文化可以从无形和有形两个方面来分析。在有形制度上，是班级成员共同遵守的条约，对外也是一种文化展示。无形制度就是班级文化，是整个班级成员友好相处的重要因素，是班级中每个人和睦相处的氛围。将古诗教学与班级管理进行结合，则能够有效营造班级文化。这是由于古诗词中蕴含着大量优秀的传统文化和丰富的精神内涵，这种精神能够不断提高班级管理质量，营造良好的氛围，学生可以学习到传统文化中的优良品质，实现茁壮成长。

二、小学古诗教学与班级管理有机结合的策略

1.发挥古诗的引导作用，营造良好的班级管理氛围

小学班级管理的出发点是对学生进行教学和管理。当前，我国素质教育不断深入，更加需要教师在班级管理和教学中确定学生的主体地位。班集体是学生在校学习和生活的主要环境，要想使学生健康成长，班主任就必须坚持正面引导，而最有效的方式就是营造良好的班级氛围，从而激发学生的学习热情。古诗词教学的常规方式首先是字词解读，其次是让学生通过朗读来了解其意境，最后了解古诗词中的优秀品质。在班级管理中，就可以将这种精神引入其中，发挥古诗的引导作用，营造良好的教育氛围，潜移默化地对学生进行熏陶，增强班级的凝聚力和向心力。

例如，《春晓》这篇古诗是部编版一年级下册教材中“日积月累”的内容，其中的插画是一幅花鳥图，简简单单，却给读者留有无限想象的空间。而教师在教学过程中就可以利用这种想象的空间，来引导学生以诗作画，在朗读的过程中，绘制出自己的心中所想。当学生绘制完毕后，教师还可以创设一个展示角，让学生将作品展示其中，从而营造一个良好的班级氛围。如此，学生能够时常在展示角中寻找古诗的意境，潜移默化地提高自身的诗歌理解能力和综合素养。

2.引入相关的古诗故事，促进学生优秀品质的培养

讲故事是小学教学中有效的教学模式，引入古诗故事来进行班级管理，能够让学生体会到不一样的情感。意境是诗词的灵魂，也是引导学生鉴赏诗词的关键。但从传统的教学情况来看，许多学生并不能够有效体会古诗中包含的意境。因此，教师在实际的班级管理过程中就可以引入相关的古诗故事，通过故事来增加学生对古诗的理解，培养优秀的品质。除此之外，通过古诗的引入，还能够丰富学生的文化知识，促进自身品质的发展。

例如，教师在进行部编版语文教材一年级《悯农》这篇古诗的教学时，就可以引入相关的故事。像“锄禾日当午”这句古诗，教师就可以以学生为主体，将其作为故事主人公带入到情节中，让学生感受“正午的日头下耕田，炽热阳光烤在背上”的场景。通过这种方式来进行古诗教学，能促进学生对“粮食来之不易”的认识，使其懂得要爱惜粮食。

教师还可以引用六年级下册《竹石》这篇古诗的故事，竹枝“咬”住青山不放松，虽然历经风吹雨打，仍然节节向上，保持傲然屹立的坚韧品质。将坚韧不拔的精神引入到班级管理中，能够促进对学生优秀品质的培养，学习竹子这种坚韧不拔的品格。通过这样的方式进行教学，不但能提高班级管理效率，还能使古诗教学与班级管理得到有机结合。

3.开展有趣的古诗活动，加强学生的思维能力

在班级管理中，可能很多事情杂乱无章，千头万绪，但只要把握好学生的需求，就能够使班级管理变得轻松很多。对于小学阶段的学生来说，游戏、活动是他们最为感兴趣的项目，在活动的开展中，学生能够持续激发自身的热情。而古诗教学也是如此，传统的古诗教学，大多是让学生通过“死记硬背”来加深对古诗的记忆。这种方式虽然能够从一定程度上加强学生的知识积累，但会随着时间的推移，降低学习的效率和质量。因此，教师就可以在日常班级管理的过程中，引入与古诗相关的游戏、活动，让学生能够在有趣的活动中，加强对古诗词的记忆，从而有助于自身思维能力的发展。

例如，教师可以开展古诗接龙活动，促进学生思维能力的发展。首先教师将学生分为不同的小组，游戏是以小组的形式展开的。其次，教师让学生利用一些时间去复习学过的古诗词。接着，教师在多媒体上展示一些关键词，小组就可以以抢答的方式进行回答了。如教师在多媒体上展示“思念家乡”等字眼，学生就可以回答与思乡有关的古诗词，如《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”。通过这样的方式来进行班级管理工作，不但能加深学生的对古诗词的记忆，还能够让学生学会团队之间的相互协作，提高互帮互助的意识。

总而言之，将小学语文古诗教学与班级管理进行有机结合，不仅能够营造良好的班级氛围，还能够提高学生综合素质的发展。这就要求教师在教学过程中，实现古诗与班级文化之间的融合，通过有趣的方式让学生深入感受不一样的古诗文化，从而传承我国优秀的文化，为学生未来的发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 宋春霞《小学语文教学与班级管理工作有效融合探析》，《中国校外教育》2020年第10期。

[2] 江家慧《乡村小学语文教学和班级管理的经验和体会》，《学周刊》2019年第10期。

[3] 杨书娟《多读书、读好书、好读书—小学语文单元主题班级读书会指导策略研究》，《小学教学研究》2017年第29期。